【正文】 習(xí)評(píng)估自己外語自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要技能。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生，自我評(píng)價(jià)需要學(xué)生不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、策略，學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思、反誤，要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)自身行動(dòng)的反饋信息，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案。從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，形成自我監(jiān)控，自我反思，自我評(píng)估和自我反饋的學(xué)習(xí)能力。[10]例如：每周的單元課或自習(xí)課，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的周自我評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目疏理所學(xué)知識(shí)，做出正確的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己有分析、有評(píng)價(jià)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度和不足心中有數(shù)，并及時(shí)作 7出調(diào)整。這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，有利于幫助學(xué)生樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生有效的終身學(xué)習(xí)能力。[10] 此外，還可采取集體評(píng)價(jià)的方式，由同學(xué)們互相進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，然后，教師再進(jìn)行一番總結(jié)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及提出改進(jìn)方法的建議等。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，并合理運(yùn)用于實(shí)踐，使自己在學(xué)習(xí)上少走彎路，[11]并且要努力思考，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，唯有此方能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。五、結(jié)束語世界各國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了教育觀念?？萍甲⒅貏?chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)。因此，教育把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)作為教育的最終目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性使他們成為自主學(xué)習(xí)者。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志，是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點(diǎn)與歸宿。教師要在教學(xué)中不斷摸索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)新課程“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的核心理念。參考文獻(xiàn)：[1]轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。//。[2]李兵，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性[J]，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（9）：3233。[3]中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，//。[4]朱玉梅，語言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)[J]，外語學(xué)刊，2007（5）[5]新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”方式的若干思考。[6]包文敏，英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，北京：基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（8）：40。[7]李俏，語言學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性及在英語教學(xué)中實(shí)踐中的培養(yǎng)[J]，課程、教 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自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵20世紀(jì)70年代末，一些西方發(fā)達(dá)國家開始提出自主學(xué)習(xí)（Selfaccess Language Learning）的概念。首次真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語教學(xué)的 Holec認(rèn)為：自主是指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“令學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。自主學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，獨(dú)立性等特征，筆者認(rèn)為這種獨(dú)立行為能力很有必要運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中。二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性在教學(xué)理念上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)已經(jīng)是廣大教育工作者的共識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行探索是教育工作的一個(gè)重要方面，有著極其重要的意義。（1）外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力。教育的目標(biāo)之一是使學(xué)生成為更有效的自主學(xué)習(xí)者。語言教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言知識(shí)的傳播是外語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的目的，更不能占據(jù)外語教學(xué)的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，學(xué)生所獲得的語言知識(shí)、語用技巧、學(xué)習(xí)策略，以及對(duì)外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，都會(huì)影響他們實(shí)際語言能力的發(fā)展。因此，老師傳授的語言知識(shí)與技能不可能被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個(gè)自主學(xué)習(xí)鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化大量的語言輸入。（2）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求中學(xué)英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)本身是一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過程，中學(xué)英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，以傳授基本語言知識(shí)為主要任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)語言基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容主要為英語語言知識(shí)。學(xué)習(xí)過程基本是學(xué)習(xí)新語言知識(shí)階段，教學(xué)模式基本是逐級(jí)教學(xué)，課堂學(xué)時(shí)為5—6學(xué)時(shí)/周。課后學(xué)時(shí)無明確規(guī)定，這就需要教師幫助學(xué)生有計(jì)劃地安排自己的英語學(xué)習(xí)，利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)習(xí)策略、行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的自我監(jiān)控和自我管理學(xué)習(xí)過程。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法新課改要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！芭d趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，這種情感的作用比教師、家長從外部來督促和要求的效果要好得多。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是把素質(zhì)培養(yǎng)隱藏在正常的教學(xué)活動(dòng)之中的一種切實(shí)可行的教學(xué)手段。我們可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第一，運(yùn)用多媒體。多媒體具有圖、文、聲、象合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加直觀，形象。教師可以利用生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力。第二，學(xué)唱英文歌，放英文電影等。這些都能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。第三，開展課堂小游戲。第四，適當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語。大方，自然，流暢的肢體語言是學(xué)生樂于模仿的，夸張的表演設(shè)計(jì)定會(huì)給學(xué)生留下深刻難忘的印象。第五，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表揚(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。贊揚(yáng)的方式多種多樣：有口頭表揚(yáng)，有張榜公布，有登臺(tái)亮相或授予稱號(hào)，這些手段有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。，突出主體傳統(tǒng)教學(xué)模式是：“以教師為中心，教師利用講解，板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師教授知識(shí)。”“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo),正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個(gè)必要前提,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才有持續(xù)發(fā)展的可能。例如:在教生詞時(shí)，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞,然后使其機(jī)械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,懂得自立自主才有收獲的道理,從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。，自主思考在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化環(huán)境和活動(dòng)情境，會(huì)在“教材情境教師學(xué)生”之間形成積極的多面聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)迅速地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)空間。比如教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生代表去關(guān)窗，師生對(duì)應(yīng)說He/She is closing the ，則說He/She is opening the ，教師一面說Open/Close the door/window, ，叫三個(gè)學(xué)生站到前面，說：A is is taller than is the tallest of ，學(xué)起來更加清楚明白，通俗易懂。同時(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方去思考解決問題的途經(jīng)。學(xué)生還可以通過工具書(輔導(dǎo)用書、詞典、網(wǎng)絡(luò))等自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)自信心和成就感。發(fā)散式思維是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，它起主導(dǎo)作用。我在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學(xué)生回答問題時(shí)多用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)他們，如：“沒關(guān)系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏頗時(shí)，不急于給予否定的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。對(duì)于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效提高和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。