【正文】 教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講解課文、布置作業(yè)。這里“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素，不聽老師講課，而是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認真聽課、主動識別老師教學(xué)目的與內(nèi)容，充分調(diào)動主觀能動性，積極配合老師，參與各種活動，取得最大程度的輸入和內(nèi)化。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為。對于許多學(xué)生來說，離開學(xué)校，走上社會并不意味著學(xué)習(xí)英語的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。被動、消極的學(xué)習(xí)觀勢必影響學(xué)生的成長，這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式影響有關(guān)。唯有如此，方可說明學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)；感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。3）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能，掌握完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本策略。本文主要從教學(xué)入手，提出培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期提高英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，促進中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。Strategy一、引言初中課程改革，于2004年9月正式啟動，2007年9月全國面進入新課程的實施，這是一場由課程改革所牽動的整個初中教育的全面改革，是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新，它將極大地推進我國初中教育現(xiàn)代化的進程。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評價的方法，進行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者第四篇：淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)陸永菊 卡蒲中學(xué) 558300[摘要]《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中的課程性質(zhì)明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評價自我評價使學(xué)生能親身體驗學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進行重新計劃或調(diào)整，以進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。在授課前，學(xué)生會自主地預(yù)習(xí)整個單元的課文，并對課文做初步的了解。3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說：習(xí)慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。特別是對學(xué)習(xí)成績學(xué)生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們主動地學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。1．2強調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點來制定自己的學(xué)習(xí)計劃并逐步去完成。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的評價方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。通過課題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如保開展課題研究。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。八、課題研究的預(yù)期成果研究論文：主要闡述中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。（2）達成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。五、課題研究的內(nèi)容：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。使每一個學(xué)生都會學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，是實施新課程教育的核心任務(wù)。二、課題的現(xiàn)實背景及意義：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學(xué)習(xí)行為。第二篇：培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究《培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題實施方案一、課題研究題目：培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究課題界定：“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進而對課堂教學(xué)起促進作用。課題研究成員每學(xué)期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進一步幫助老師認清課題實施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。在此統(tǒng)一要求，參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報課題領(lǐng)導(dǎo)組匯總，然后由教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程，每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并與期末的提義階段性課題總結(jié)，最后由各負責(zé)人完成階段性工作匯總。九、課題研究措施成立實力雄厚的課題研究小組組長：***（中學(xué)一級教師，曾獲***優(yōu)秀教師稱號，擔(dān)任七年級英語教育教學(xué)工作，主持研究課題研究全面工作）指導(dǎo)老師：***（***中學(xué)主管教學(xué)副校長，組織召開會議，布置課題研究工作，總結(jié)工作?？偨Y(jié)階段——（）采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告。主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。（3）確定課題對象：***中學(xué)七年級（17）（18）班全體學(xué)生。六、課題研究的方法及步驟（一）研究方法：（1）文獻研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自主的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義。三、研究依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其特點是求知欲強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用規(guī)劃，監(jiān)控、評價、矯正等認知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡?！坝⒄Z自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨立自主進行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價等元認知策略來實現(xiàn)的。隨著新課程的實施，如何讓學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達到新課程教學(xué)要求，這是教師首先必須研究的課題。據(jù)此，我們申報了課題“中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。它強調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)課后即時作業(yè)的布置與處理。（二）課題研究步驟準(zhǔn)備階段（）（1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。（3）實施原則民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不岐視，無偏見，公平地對待每位學(xué)生。評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，我認為，評價的根本目的是促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生更好地發(fā)展，因此，應(yīng)采取多樣的方式；1）學(xué)生自己的評價；2）學(xué)生自己和老師的評價；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價。研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把