【正文】 求知欲望。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。因此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)積極學(xué)習(xí)的心理。在講授“人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，我利用新聞材料導(dǎo)入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開(kāi)以后，人們無(wú)不對(duì)狼深?lèi)憾唇^?？墒?，近幾年來(lái)，科學(xué)家卻向人類(lèi)呼吁：救救狼吧！美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請(qǐng)回來(lái)做客了。學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來(lái)。他們圍繞環(huán)境問(wèn)題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護(hù)熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而自己建構(gòu)知識(shí)。此外，還可用音樂(lè)、詩(shī)歌、故事、漫畫(huà)等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”。這就要求我們教師一定要更新教學(xué)觀(guān)念，一定要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。思想政治課教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)也應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位不明確是當(dāng)前思想政治教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化思想政治教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我一方面為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，另一方面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，并力圖在這一過(guò)程中，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。④把練的安排放出課堂。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。三、挖掘?qū)W生的成功意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制?！笆∈浅晒χ浮?。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。這就我們教師最大限度地理解和寬容學(xué)生，給學(xué)生以成功的期望和鼓勵(lì)。成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。“很好，再試一試”，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。成功教育，收獲的必是教育的成功。在講授活動(dòng)課時(shí)，我總是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景。如在講授“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國(guó)古代科技文化”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：①為什么古代中國(guó)的科技文化能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？②為什么近代中國(guó)的科技文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方？③現(xiàn)在又如何，我們應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生圍繞某類(lèi)主題（科技文化）調(diào)查、搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（我們?cè)趺崔k）。通過(guò)活動(dòng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存?？傊抡n改方針指導(dǎo)下的初中思想政治教學(xué)向我們這些走在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會(huì)越來(lái)越多，只有我們敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐，不斷地改進(jìn)我們教育教學(xué)的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”