農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的誤區(qū)及改進(jìn)策略-資料下載頁(yè)
2025-10-16 16:25本頁(yè)面
【正文】 游戲評(píng)價(jià)即對(duì)幼兒在園進(jìn)行的游戲活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，包括對(duì)游戲材料的投放和使用情況、游戲環(huán)境的安排和創(chuàng)設(shè)情況以及游戲中的互動(dòng)情況進(jìn)行價(jià)值判斷。做好游戲評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒游戲能力和水平的提高、教師評(píng)價(jià)能力提高以及游戲質(zhì)量的提高都具有不可忽視的重要作用。（二）區(qū)角游戲評(píng)價(jià)的重要價(jià)值評(píng)價(jià)的功能已經(jīng)由單一的甄別與選拔逐步發(fā)展到了改進(jìn)與導(dǎo)向，區(qū)角游戲評(píng)價(jià)也不再是簡(jiǎn)單地幫助教師判斷幼兒游戲水平的高低，而是經(jīng)過(guò)游戲評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲材料的提供，同時(shí)，通過(guò)與幼兒進(jìn)行游戲過(guò)程中和游戲結(jié)束時(shí)的雙向互動(dòng)，使幼兒獲得大量的關(guān)于游戲的反饋信息，尋找幼兒游戲水平的最近發(fā)展區(qū)，在下一次游戲時(shí)能夠突破現(xiàn)有游戲水平。一方面，教師通過(guò)對(duì)幼兒的區(qū)角游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和不足之處，深入了解幼兒的身心發(fā)展水平和游戲水平，有助于教師掌握個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。另一方面，教師的游戲評(píng)價(jià)能力的提高并不是一蹴而就的，而是在不斷地對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在了解一定的評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，逐漸積累并融會(huì)貫通，使自己的視角不斷開(kāi)闊，方法不斷改進(jìn)，問(wèn)題不斷減少。二、區(qū)角游戲評(píng)價(jià)的誤區(qū)（一）將區(qū)角游戲評(píng)價(jià)等同于在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)區(qū)角游戲進(jìn)行簡(jiǎn)要、籠統(tǒng)的概括與總結(jié)。教師們對(duì)區(qū)角游戲的評(píng)價(jià)更傾向于游戲所達(dá)到的顯性結(jié)果，而對(duì)那些影響游戲進(jìn)程的隱性因素視而不見(jiàn)，往往忽視了對(duì)游戲材料的投放、游戲的物理和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及幼兒在游戲中遇到的困難等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）區(qū)角游戲評(píng)價(jià)囿于以幼兒教師為中心的一對(duì)一、一對(duì)多的形式。幼兒教師往往采用以幼兒教師為中心的一對(duì)一或一對(duì)多互動(dòng)的權(quán)威評(píng)價(jià)局面，幼兒陷于被動(dòng)回答教師問(wèn)題的不利地位，被教師牽著鼻子走，教師沒(méi)有做到成為幼兒的支持者，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)以幼兒為中心的核心思想。（三）區(qū)角游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛，幼兒教師缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師在進(jìn)行區(qū)角游戲評(píng)價(jià)時(shí)，頭腦中總有一種無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可評(píng)的感覺(jué)，即使絞盡腦汁做出的游戲評(píng)價(jià)，也是泛泛之談。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，雖然身處游戲場(chǎng)域當(dāng)中，但是看不到正發(fā)生在幼兒身上的、值得評(píng)價(jià)的事情。教師往往錯(cuò)失了很多值得教育的良機(jī)。比如說(shuō)，當(dāng)區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒之間發(fā)生了沖突或者游戲時(shí)遇到了解決不了的困難，教師雖然親眼見(jiàn)到，卻認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，或者直接走過(guò)去制止沖突、立刻動(dòng)手幫助幼兒解決難題，在短時(shí)間內(nèi)解決了沖突和困難。這種情況看似行之有效，其實(shí)是喪失了教育幼兒的一次良機(jī)。三、走出區(qū)角游戲評(píng)價(jià)誤區(qū)的策略（一）加強(qiáng)對(duì)游戲評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)游戲評(píng)價(jià)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲評(píng)價(jià)，教師可以了解自己提供的游戲材料是否符合幼兒的需求，是否適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平；可以領(lǐng)會(huì)游戲中幼兒之間的互動(dòng)反映出哪些重要且關(guān)乎幼兒身心發(fā)展的隱性信息；還可以理解某一游戲主題對(duì)幼兒是否有價(jià)值，在多大程度上體現(xiàn)重要價(jià)值等。認(rèn)識(shí)到游戲重要性是教師自主投身于游戲評(píng)價(jià)的實(shí)踐當(dāng)中的必要條件。（二）了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。只有了解幼兒才能做出真實(shí)的評(píng)價(jià)。教師不能只看到其未達(dá)到同齡幼兒發(fā)展的平均水平就輕易判定其發(fā)展的滯后性，而是應(yīng)該多多找出幼兒身上與眾不同的閃光點(diǎn)，在對(duì)幼兒了如指掌的基礎(chǔ)上，才能做出恰如其分的游戲評(píng)價(jià)，并將其反饋給幼兒家長(zhǎng)，家庭與幼兒園之間形成教育合力，調(diào)整教育措施以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。（三）多角度、全方位進(jìn)行區(qū)角游戲評(píng)價(jià)。區(qū)角游戲評(píng)價(jià)應(yīng)該從游戲材料、游戲環(huán)境、游戲中的互動(dòng)等多個(gè)角度進(jìn)行。多角度、全方位的評(píng)價(jià)會(huì)避免評(píng)價(jià)誤差，使評(píng)價(jià)結(jié)果較為客觀、準(zhǔn)確。（四）區(qū)角游戲評(píng)價(jià)去模式化及評(píng)價(jià)主體多元化。若想使區(qū)角游戲評(píng)價(jià)質(zhì)量更上一層樓，就要改變以往只是在區(qū)角游戲結(jié)束時(shí)，教師召集幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單籠統(tǒng)評(píng)價(jià)的固有模式，如將游戲評(píng)價(jià)融入游戲過(guò)程中，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以往的游戲評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種做法顯然沒(méi)有發(fā)揮幼兒在游戲評(píng)價(jià)中的主體地位。（五）以觀察為基礎(chǔ)，抓住評(píng)價(jià)契機(jī)。評(píng)價(jià)并不是憑空冥想或主觀臆斷，而是在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，只有教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能看到外行人所看不到的教育契機(jī)。（六）多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，慎用比較和批評(píng)。對(duì)幼兒進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣可以提高幼兒的自信心和成就感，讓其知道為什么表?yè)P(yáng)他，而不是簡(jiǎn)單的一句“你真棒”或“你真聰明”，讓幼兒一頭霧水。比較和批評(píng)則是教師應(yīng)該謹(jǐn)慎使用的手段。教師可運(yùn)用縱向比較，讓幼兒看到自己與以前相比的進(jìn)步之處，激發(fā)幼兒的自信心和自豪感，促進(jìn)其不斷努力，超正更好的方向邁進(jìn)。
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