【正文】 的自主學習能力，自主學習是一種主動學習、獨立學習，教師要充分尊重學生的主動性和獨立性，接下來，我將結合自己的具體課堂實例淺談一下語文課堂如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，成功的喜悅又必增強自信心與學習熱情。在經過明確目標、自學討論、啟發(fā)誘導三個階段后，學生在教師的組織、激發(fā)、指導下，對問題有了基本的認識和理解，此時，教師要把預先設置好的練習交給學生，運用多種形式，如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等，激發(fā)學生的練習興趣，提高課堂效率。“是不是呀？”、“對不對呀？”、“好不好？”等等，提出的問題難度太小，思考的含量太少，學生有問必答，熱熱鬧鬧，這實際上還是注入式的變種。在這個課堂教學模式中，教師首先向學生明確目標。（3）自主學習對學生的發(fā)展意義。課堂教學的效益體現，不在于教師教了多少，而在于學生學了多少，而學生學到多少，取決于他們對課堂教學參與的主動性，在于他們積極思維的程度，只有讓學生積極主動地學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。教育規(guī)律告訴我們，學生才是學習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著深刻的現實意義。第一篇：淺談初中語文課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)淺談初中語文課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)內容摘要：學生自主學習能力具備民主性、開放性、參與性、多維互動性等特征。努力探索學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進當前的初中語文教學改革。（2）學生自主學習的特征。培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且對學生的終身學習起到重要作用。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準，教師在制訂目標時，要充分了解教材，了解學生的年齡特征，心理特點，知識和技能水平，并了解學生對所學知識的掌握情況，制訂出與學生的實際要求和諧一致的教學目標，并且要具體明確，通俗易懂，便于學生理解。孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。練習結束后，接著便是達標測試，教師通過投影、小黑板或預先打印好的測試題發(fā)給學生，讓學生獨立完成測試題。這就為學習奠定了必不可少的非智力因素基礎。語文是人文性非常濃厚的科目，它不同于理科課堂：1加1在數學領域等于2，但在語文范圍內，相加的結果可以是3，可以是4，也可以是0。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。另外，開展一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法?！皢⑺肌报D激發(fā)積極的思維。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。第四篇：中學生自主學習能力培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略1．自主學習模式下英語教師和學生的角色定位英語自主學習能力就是英語學習者在英語學習過程中，獲取英語知識，并把英語知識應用于實踐中，與此同時，能夠掌握學習外語語種的技能的一種能力。在學習英語的過程中，學生應該多總結、多領悟，以此來掌握學習語言的技能。2．2．創(chuàng)設文化情境來激發(fā)學生的求知欲語言是文化的載體，在英語教學中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學生的求知欲，增強學生學習的動力。在授課時，我讓學生學會聽課，比如做好課堂筆記，對小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。對于自我評價，教師要給以正確的指導，使學生盡快掌握評價的方法，總體把握學習情況。只有熱愛學習，對學習有興趣，才能使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。學生聽后哄堂大笑，學習興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。要優(yōu)化思想政治教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。這就我們教師最大限度地理解和寬容學生，給學生以成功的期望和鼓勵。在講授活動課時，我總是創(chuàng)設開放的問題情景。通過活動，組織、指導學生開展研究性學習，激發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學生掌握學習策略，懂得學什么、何時學、何處學、為什么學和怎樣學。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。通過社會實踐，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。在課堂教學中應該努力做好以下幾點：①把問的權利還給學生。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現學習上的飛躍?？梢?，創(chuàng)設教學情境，引導、激勵和喚醒學生，充分調動學生已有的學習和生活經驗，學生的學習積極性就會被調動起來，從而自己建構知識。自主學習就是學生對學習產生一種需要，一種強烈的求知欲望。通過學生相互批改作業(yè)、小測驗、為每個單元進行小結和反思來促使學生進行自我評價。這樣學生就會主動地先復習，再作業(yè)；學會這單元，讓學生小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；同時還要讓學生制定學習計劃和安排學習時間，如在三天準備匯演期間，學生就會主動安排自己的計劃和學習時間。因此在備課時，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內容所承載的文化內涵給學生以交待，這樣可以大大激發(fā)學生的求知欲，使其產生較濃的學習興趣，從而為學生自主學習創(chuàng)造前提。因此，在教學中教師應該強調學生的主體作用，鼓勵學生按照自己的學習計劃學習，為不同的學生給出不同的學習意見，倡導學生有目標、有計劃的自主學習。1．1教師