【正文】 一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽障礙的表現(xiàn)。所以，作為教師，要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽活動(dòng)中。（2）讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中傾聽開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。利用晨讀或者閱讀課時(shí)間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情并茂地朗讀給孩子聽。學(xué)生傾聽能力的提高，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，還使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，更讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有沉浸于文本之中，學(xué)會(huì)了“傾聽”文本，調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、滲透自我的情感，才能從不同的角度、不同的文化背景對(duì)文本作出不同的解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)；才會(huì)使文字符號(hào)所代表的客觀事物的圖象在其腦海中越來(lái)越清晰，才能越來(lái)越深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字所描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，受到語(yǔ)言文字的熏陶感染，從而入境悟情，從而為有效對(duì)話作好必要的鋪墊。③“傾聽”文本，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這是創(chuàng)新性的要求。二、傾聽老師，交流反饋。我經(jīng)常提醒學(xué)生：“聽清我提的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)真傾聽好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測(cè)發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么，這樣有利于集中傾聽學(xué)生的注意力。這樣，邊聽邊思考邊整理，不但有利于傾聽，也為后面的溝通交流打下了良好的基礎(chǔ)。著眼于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革，著眼于學(xué)生將來(lái)的社會(huì)生活，我們應(yīng)盡量采取一些切實(shí)有效的手段，加快對(duì)培養(yǎng)聽說(shuō)能力這個(gè)課題的研究，對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，才有可能改變“言者諄諄，聽者藐藐”的尷尬現(xiàn)狀，才有可能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，才有可能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課改的最終目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。如在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，誰(shuí)愿意讀這一段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余同學(xué)邊度邊思考，朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)。在教學(xué)《北京的春節(jié)》第二課時(shí)的時(shí)候，我先，問(wèn)：作者按照時(shí)間順序?qū)懥舜汗?jié)時(shí)的幾個(gè)重要日子活動(dòng)。1出示課件全班齊讀，邊讀邊畫。當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，老師的認(rèn)真傾聽可以給回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他學(xué)生看到老師傾聽的眼神和動(dòng)作，也會(huì)不自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。復(fù)述復(fù)述可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)傾聽的積極性，提高傾聽的素質(zhì)，是訓(xùn)練聽知記憶里、聽知注意力，以及檢測(cè)聽知效果的有效方式之一。要設(shè)法集中精力，把精力集中在有價(jià)值的東西上，把對(duì)你沒有什么好處和對(duì)你不相宜的東西都拋開。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等多種策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。華東師范大學(xué)李政濤博士在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》中寫到“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。（三）提前教育的弊端：孩子認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單不想聽部分低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就有了很好的學(xué)前教育，有些家長(zhǎng)怕孩子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時(shí)期就通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)一、二年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，因此當(dāng)學(xué)生真正走入小學(xué)課堂，翻開數(shù)學(xué)課本就自以為是地認(rèn)為“這些內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我都會(huì)做了。師：今天，柴老師邀請(qǐng)了一個(gè)小伙伴來(lái)和我們一起上課。一些學(xué)生認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單早就會(huì)做了就不需要聽了，比如在上20以內(nèi)進(jìn)位加法這節(jié)課，當(dāng)情景引入學(xué)習(xí)主題后有幾個(gè)所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動(dòng)作了，他認(rèn)為他會(huì)計(jì)算就萬(wàn)事大吉了。這其實(shí)就是一個(gè)對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能豎起耳朵認(rèn)真去聽，同時(shí)也是一個(gè)很好的數(shù)數(shù)的練習(xí)。這樣安排座位還是取得了一定的效果。因此作為數(shù)學(xué)教師要與家長(zhǎng)多溝通，在交流中了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并和家長(zhǎng)在習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)然這需要教師在一開始任課就要告訴學(xué)生老師的這些做法是什么意思。學(xué)會(huì)“傾聽”是通向知識(shí)殿堂的金鑰匙，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、培養(yǎng)傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽中生疑、在傾聽中思考、在傾聽中解惑。3．一直以來(lái)，你都尊敬師長(zhǎng)，熱愛勞動(dòng)。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問(wèn)題，希望升上二年級(jí)后，你能為一個(gè)“智勇雙全”的女孩子。感謝你這學(xué)期辛勤地為同學(xué)服務(wù)，以及在校運(yùn)會(huì)上努力拼搏為班爭(zhēng)光。你尊師守紀(jì)，熱心助人，小組長(zhǎng)工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上自覺主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)良。如果你上課專心聽講，認(rèn)真寫作業(yè)，你一定能取得很好的成績(jī)。15．你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學(xué)習(xí)上的高峰，強(qiáng)烈的上進(jìn)心是你的動(dòng)力，你愛動(dòng)腦筋，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。18．你是一個(gè)尊師守紀(jì)，愛勞動(dòng)的好孩子，學(xué)習(xí)上欠自覺，不夠刻苦，成績(jī)一般，如果你在學(xué)習(xí)上多下苦功，你將更上一層樓。你尊敬師長(zhǎng)，聽從教導(dǎo)，學(xué)習(xí)較自覺，成績(jī)良好。希望你發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多參加體育、勞動(dòng)鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。你尊師愛校，文明有禮，強(qiáng)烈的上進(jìn)心使你自覺學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步大。11．你知錯(cuò)能改，上進(jìn)心強(qiáng)是老師最為欣賞的地方。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學(xué)習(xí)，你將更上一層樓。如果能以打乒乓球的精神和態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定更好。如果你能認(rèn)真書寫，改正上課注意力不集中的壞習(xí)慣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，那么老師和同學(xué)們會(huì)更加喜歡你的。同學(xué)們可羨慕你啦，能做到學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)發(fā)展兩不誤。當(dāng)然有時(shí)為了讓教學(xué)繼續(xù)完整進(jìn)行，不中斷正常的學(xué)習(xí)，教師可以一邊說(shuō)一邊在教室走動(dòng)，“順便”走到?jīng)]有聽講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，親親地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這就是一個(gè)傾聽—思考—表達(dá)的過(guò)程。（三）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽的重要性當(dāng)一年級(jí)孩子一入學(xué)就要和學(xué)生反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說(shuō)我們要學(xué)會(huì)多聽、多觀察。這對(duì)于學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣也有促進(jìn)作用?！边@就給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不僅要能得出計(jì)算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個(gè)計(jì)算的過(guò)程。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。社會(huì)學(xué)家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交往活動(dòng)（聽、說(shuō)、讀、寫）中，聽的時(shí)間占45％，說(shuō)的時(shí)間占30％，讀的時(shí)間占16％，寫的時(shí)間占9％。如在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，我要求學(xué)生聽老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽出了什么？文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）1927年的春天，在局勢(shì)越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。如在教學(xué)回顧拓展一中的成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事并不長(zhǎng)，于是請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。如公開課上我教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著快樂(lè)的感情朗讀114自然段，并理解凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。如果你置身于這燈的海洋，你會(huì)是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀展示）接著播放關(guān)于北京人過(guò)春節(jié)的視頻，學(xué)生就在我所創(chuàng)設(shè)的情景中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，結(jié)合生活體驗(yàn)，深入走進(jìn)北京人的春節(jié)，感受到了人們的歡樂(lè)和濃濃的民俗風(fēng)情。指導(dǎo)品讀“臘八”，邊自由朗讀描寫“臘八”的語(yǔ)段，邊想一想：臘八的時(shí)候，人們做些什么？你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎？從中你感受到了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？指導(dǎo)品讀“除夕”，出示課件，指名朗讀。稍后我再問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在哪些事上？”我根據(jù)學(xué)生的回答板書