低段數學課堂學生語言表達能力培養(yǎng)探究-資料下載頁
2025-04-04 03:21本頁面
【正文】 ，營造輕松和諧的課堂學習氛圍。讓每個孩子在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來。這是最直接、最簡單的讓學生有興趣說，愿意說的方法了。比如，用語言夸獎：如“你講的有點道理，請繼續(xù)”“你的聲音真響亮！” “你一下子能說這么多種方法，太了不起了！”“你說起話來身子站得直直的，多大方?。 薄澳阍俸煤孟胂?，呆會兒老師請你好嗎？”“你的聲音真甜”、“你說得很流利”、“你真的很勇敢”、“你表達得很清晰”、“你進步真大”、“你好棒?。 薄罢f得好！”、“不用急，慢慢說”……用動作夸獎：大拇指點贊、全班有節(jié)奏的掌聲等等。一、二年級的大部分孩子都還是特別喜歡展示自己，希望得到大家認可和贊賞的，因此，教師可以拿起自己的小蜜蜂給孩子擴音，孩子的興趣會更濃。也可以給孩子們評星，對于課堂積極發(fā)言，發(fā)言規(guī)范的，獎勵小星星貼紙或者小星星印章，貼在自己的數學書上，特別能激發(fā)孩子的興趣和積極性。另外，為了樹立孩子們愿意說，主動說的信心，教師要有意識地根據不同水平的學生調整問題的難易程度，學困生回答一些難度低的問題，優(yōu)質生回答一些思考性較強的問題。要抓住各種機會，充分調動每位學生的參與課堂表達的主動性和積極性，使各個層次的學生的思維水平和表達能力都能在原有基礎上得到發(fā)展和提高。七、研究效果（一）學生方面一、二年級孩子的數學語言表達能力得到提高。在課題組老師的努力下，一、二年級大部分學生的在數學課堂上能積極進行語言表達、語言表達的正確性和連貫性也得到了明顯提高。在數學課堂中，我們發(fā)現絕大部分孩子們可以做到有話敢說，有話可說，并能比較準確、規(guī)范地進行語言表達。促進了學生的邏輯思維能力的條理化；學生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。在解決問題的過程中能有條理地進行思考，能解釋所得的結果，能對結論的合理性作出與說服力的說明。通過培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，優(yōu)化了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，提高課堂教學效果。培養(yǎng)了學生觀察生活的數學眼光。（二）教師方面：增強了教師的科研能力和數學素養(yǎng) 我們一直把研究過程與教學實際有機結合起來。課題組在研究過程中發(fā)現，在平常的數學課堂教學中，部分數學教師自身的數學語言就不夠規(guī)范。這樣的現象導致的結果是我們的孩子不會用簡潔、完整的數學語言來表述一個數學問題。所以，我們利用每周三下午的數學組集體學習的時間，圍繞課題進展進行探討。在實踐和研究中，課題組教師積極參與教科研工作，老師們相互學習、交流經驗，形成了良好的教研學習氛圍。在數學課堂上，老師們注重學生的數學語言表達，不再僅僅停留在表現好的學生身上，這大大促進了學生說的積極性，從而提高了學生說數學的能力，也提高了自己的數學素養(yǎng)。八、研究成果研究論文。 主要闡述小學低段數學課堂學生語言表達能力培養(yǎng)的方法和途徑。研究案例。 通過對個別學生的針對性指導，了解學生個體語言表達能力提高的狀況，從中不斷探索提高數學語言表達能力的不同對策。
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