【正文】 “我”在父親決定走大路時會有什么想法時說“你們走大路，我走小路”。我認為這一回答，就是一個絕妙的答案，因為這非常符合一個小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創(chuàng)造性。但這樣的答案在這堂課中并不多。另有很多學(xué)生在回答問題時，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內(nèi)容。在回答問題時，語言也缺乏感情，不夠生動，少用修辭。我想，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，是否應(yīng)該讓學(xué)生的表達注意一下用詞和句式結(jié)構(gòu)，能運用一些修辭，感情更充沛一些，表達得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？孔令娥：今天聽了寧老師的一節(jié)課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節(jié)課中的學(xué)生活動，下面就這一點談?wù)勎业目捶ā幚蠋熢谶@一節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生們觀察幾幅圖，問圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。這個問題很簡單，所以很多學(xué)生舉手回答，而且答得較好，極大地培養(yǎng)了他們思考問題的興趣，增強了他們回答問題的勇氣。其次，新課標明確要求“重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”盧老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚，學(xué)生聽的很認真，我觀察了一下，很多同學(xué)都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現(xiàn)，后來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。還有新課程還要求“愛護學(xué)生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@一節(jié)課中，盧老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“自由搶答題”，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些很簡單的內(nèi)容，讓同學(xué)迅速作答，課堂氣氛熱烈。在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，盧老師先讓同學(xué)們談一篇好的文章可以好在什么地方，同學(xué)們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學(xué)們總結(jié)歸納得較好，然后用自己總結(jié)出的方法去讀課文，收到了很好的效果。總之這一節(jié)課的優(yōu)點是很多的。但也有幾點值得反思的地方：（1）教師的問題可以更加明確，如有同學(xué)說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學(xué)生回答說明母親在這個冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個不容易呢？”學(xué)生就很難回答了。所以老師的語言也應(yīng)該干凈、利落。（2）學(xué)生的參與度還有待提高，有好幾個學(xué)生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學(xué)的，所以要吸引每一個學(xué)生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個人覺得這是每一個教師所必須做的事情。李萍：今天聽了寧老師一節(jié)課，這節(jié)課符合“美文美教”的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優(yōu)美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談?wù)勎业母惺堋?新課程理念下的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此注重師生互動上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關(guān)注了與學(xué)生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導(dǎo)入，還是學(xué)生談學(xué)了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。2．寧老師這堂課不僅讓師生互動起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，就需要教師注重學(xué)生回答的“個性化”，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如有一個情節(jié)：讓學(xué)生朗讀課文，體會文中寫得美的地方，講講美在哪里？這個環(huán)節(jié)中有生生合作探究，然后讓學(xué)生充分地發(fā)言討論，體現(xiàn)了師生互動的雙向性、流暢性，提高了師生互動的實效性，學(xué)生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領(lǐng)悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的“美育”特質(zhì)。3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，也就是互動式教學(xué)，不僅師生互動，還要生生互動。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，才能真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主軸，活動為主線，創(chuàng)新為主旨”的教學(xué)新理念，尤其課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，為這堂課增添了生動、鮮活的畫面。下面我就這這堂課提幾點值得商榷的地方：這堂課沒有設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個重要的互動方式，而這堂課忽略了。在對“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。今天學(xué)習(xí)了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念。馬冰：今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學(xué)到了很多東西。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力”而設(shè)計了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，講得比較詳細，在這里我作點補充，不當之處，請各位批評指正。在課堂教學(xué)中，師生互動是一種重要的教學(xué)形式，本節(jié)課盧老師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，以學(xué)生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進行教學(xué)，課堂上有多種形式的互動，如學(xué)生討論的生生互動，有老師相機點撥的師生互動，學(xué)生積極主動參與問題討論、表達，老師點撥、評價有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點看法。師生互動閱讀中，對學(xué)生的充分讀書這個度究竟該如何去把握？無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學(xué)生充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放失的。但對學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對學(xué)生讀的時間還是把握得比較好的，從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個“度”的把握，我覺得有以下幾點值得注意：首先，閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學(xué)生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導(dǎo)才好。師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又不影響教學(xué)進程？教師要尊重每一個同學(xué)的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學(xué)生個性得到張揚，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。例如本節(jié)課中要求學(xué)生說說身邊的親情故事，有的學(xué)生剛舉手，老師又進入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。師生互動閱讀中，除“問題教學(xué)”之外，教師究竟還要做些什么？“問題教學(xué)”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我認為這是師生互動教學(xué)的一大缺陷。其實像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。王欣然：今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學(xué)設(shè)計策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對這節(jié)棵盧老師做了大量的準備，付出大量心血，我也學(xué)到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶?。首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求始終將學(xué)生放在主體地位教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學(xué)生的知識、能力等實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，發(fā)展學(xué)生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動權(quán)交給了學(xué)生，展示四幅畫面，讓學(xué)生自由描繪談感受，并由此學(xué)生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念?？傊@節(jié)課盧老師始終隱身在學(xué)生背后，悄悄為學(xué)生設(shè)下一個個路標，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進，又感到主動探索主動發(fā)現(xiàn)的樂趣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語文課程的特點及子課題的要求，采用有效方式讓學(xué)生主動開口說話，培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，盧老師對于學(xué)生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對于一些需要一定知識基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)爭鳴，進行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。其次，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念就教學(xué)程序來說，整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計自然順暢，給人以啟發(fā)性。教學(xué)內(nèi)容的把握準確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個目標：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達能力③感悟親情，理解對生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標內(nèi)容豐富，涉及學(xué)生的知識水平、能力水平、情感態(tài)度價值觀，充分體現(xiàn)了目標的三維化，定位正確、科學(xué)。授課中，盧老師又進行大膽輻射，適當遷移，將文本回歸生活，激起學(xué)生情感共鳴。如導(dǎo)入、美點尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請盧老師見諒。教師的點評不到位，簡單、單調(diào)，缺乏激勵語，一些智慧的閃光點也未能及時得到升華，不能最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在學(xué)生發(fā)言時，教師有時未注意規(guī)范學(xué)生用語。如果在以后的教學(xué)中，教師能充分關(guān)注學(xué)生的表達，那么學(xué)生一定會想說、能說、說好的。以上只是我的一些不成熟的看法。王健寧：今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點：寧老師很注重營造一個與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學(xué)氣氛：通過運用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢、眼神的交流，加上多媒體手段的運用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學(xué)生能積極主動參與到具體的情境中來。開篇導(dǎo)語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動了課堂氣氛，活躍思維，因為人在情緒高漲時思維最活躍，記憶最深刻，這個剛好適應(yīng)了學(xué)生的認知心理。盧老師有扎實的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，同時在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨立思考和研究的空間，善于運用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時糾正語言表達上的疏漏。值得商榷的地方：點評的語言不夠到位，過于單一。語言感染力有待加強。王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對本節(jié)課課堂教學(xué)現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學(xué)論教”，強調(diào)以學(xué)生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)）為參考來評價教師的教學(xué)策略，有效地促進師生發(fā)展。這樣的評價，我認為是符合新課程要求的，評價的本質(zhì)在于促進發(fā)展，上課如此，評課也是如此。綜合大家的意見，我覺得這樣幾個方面已達成共識，在今后的教學(xué)中可借鑒或作進一步探索：更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)課文，給學(xué)生動口的機會，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上做一個組織者和引導(dǎo)者。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，有效地解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗。閱讀是學(xué)生的個性化體驗，需要尊重。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中成長。教學(xué)設(shè)計上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又讓學(xué)生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學(xué)生實際，點撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動情點”引領(lǐng)學(xué)生走進情感體驗的新課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，較好地達成本節(jié)課的目標。總而言之，語文組在“培養(yǎng)學(xué)生表達能力”這個問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學(xué)實踐中運用。當然，在這兩個方面還需要我們繼續(xù)探索：解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機結(jié)合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前。我們教師在運用自身的教學(xué)機智及富有感染力的教學(xué)語言對學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行為方面還有待提升