【正文】 美的整體發(fā)展。總之，數(shù)學語言是思維活動的重要工具。在課堂教學中我們要始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，不僅讓不同層次的學生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價中，激發(fā)學生說的熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率。通過語言表達訓練來豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發(fā)展學生的思維能力，提高課堂教學效果。第五篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力課題研究方案如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力一、問題的提出新數(shù)學課程標準中明確地提出了：“數(shù)學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。”“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！?在實現(xiàn)這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了?，F(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關。近年來國內外許多專家學者提出在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，是解決數(shù)學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養(yǎng)。長期以來，數(shù)學語言的教學在我校得到了足夠的重視,但很多老師對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難。許多數(shù)學教師在課堂教學中也是講得過多，學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展的。二、理論依據學教育而言，語言活動是一項重要的數(shù)學活動。每天課堂內外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表達學會原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當做處理的對象。它有著不容忽視的功能。國內外都有研究表明，學生的語言能力與數(shù)學學習的成績存在著一定的相關性。在數(shù)學的教與學的活動中，學生除了要有一般的自然語言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學中獨有的語言特點。事實上，就有不少學生的學習困難是產生于對數(shù)學語言的理解和使用方面。由于數(shù)學意義必定要利用詞語、符號等來傳達，學生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習慣數(shù)學語言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無法搞清其意義，結果就引起理解問題。三、課題研究的目的意義數(shù)學是一種文化，數(shù)學語言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學思維是這種文化的內在蘊藏；而數(shù)學語言又是數(shù)學思維的外殼。所以，數(shù)學課中對學生數(shù)學語言的培養(yǎng)是極其重要的。（一）、數(shù)學語言是學習數(shù)學的基礎，可以使學生準確地理解數(shù)學概念。（二）、可以使學生準確地表述數(shù)學概念、性質、法則及公式。（三）、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的解題能力。（四）、可以使學生的口頭表達能力得到提高。（五）、可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效果。四、課題研究的內容（一）、創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，讓學生想說、敢說。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說，從而促進思維的發(fā)展。（二）、采取多種形式，給學生提供數(shù)學語言訓練的機會。而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。簜€人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說等形式。（三）、老師示范，讓學生知道怎么說。學生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴密，特別是有關數(shù)學概念的表述，數(shù)學問題的闡述，就能潛移默化地感染學生，給學生以“示范”，使學生仿有“范例”。（四）、重視訓練過程中，講究數(shù)學語言表達的完整性、準確性、條理性。小學數(shù)學中有大量的概念，數(shù)學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關系到小學生對數(shù)學概念的理解和使用。所以，在教學中，要注意培養(yǎng)學生語言的完整性、準確性。（五）、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學生的說學語言。指導學生動手操作時，要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達到深化理解知識的目的。五、課題研究方法本課題的主要方法主要采用行動研究法（結合日常教學工作、教研活動）、觀察法、教育調查法。六、研究過程（一）準備階段：確定研究方案。（二）實施階段：進一步學習理論，全面啟動課題研究，注重課題研究的過程管理，每學期認真做好一次階段性小結。將階段性課堂教學實踐個案發(fā)布在校內網或其他網上，尋求驗證，并根據反饋信息，及時調整研究方法，最后拿出較為成熟的課堂教學實施方案，全面推廣。（三）總結階段：整理課題研究的材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。七、研究的預期成果讀書筆記三篇；教學案例或教育隨筆兩篇以及一篇個案分析；