【正文】 學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、對聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：立足書本，重在平時(shí)。最后讓學(xué)生獨(dú)立選材造句，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們可以把學(xué)生在校園內(nèi)的全部活動(dòng)看做語言訓(xùn)練的活教材，把聽說練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓他們運(yùn)用語言充分表達(dá)自己的感受和思想，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件（如在教室一角開辟“語言角”，鼓勵(lì)學(xué)生閑聊）。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，有較多機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、想象和表達(dá)。在語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，語言發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，語言離不開大腦思維，可促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。語言訓(xùn)練有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為語文課堂帶來生機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從小學(xué)生語言發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生語言尚處于由自我中心語言逐步向社會(huì)化語言過渡的時(shí)期，要真正掌握社會(huì)化語言，學(xué)生要借助大量語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用，老師要指導(dǎo)學(xué)生憑借語言適應(yīng)社會(huì)生活，指導(dǎo)他們運(yùn)用語言比較清楚地表達(dá)自己的愿望和請求。同時(shí)，教師還要采取相應(yīng)措施，保證學(xué)生活動(dòng)（如增加自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生接觸、大膽交往，不限制學(xué)生之間必要的交談），使學(xué)生有充分的言語機(jī)會(huì)和條件，能在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。這樣按序引導(dǎo)，分步遞進(jìn)，學(xué)生不但順利完成造句任務(wù)，而且發(fā)展語言和思維。小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來一邊比畫一邊練習(xí)說話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際。此外，我們還可以通過延續(xù)課文內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的說話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。語言表達(dá)是一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的重要組成部分，語言表達(dá)能力差，會(huì)影響一個(gè)人的交際。對講的好的，要給以鼓勵(lì)，以激發(fā)同學(xué)們對提高語言表達(dá)能力的興趣，使學(xué)生越說越好，越說越想說。低年級學(xué)生年齡小，且知識(shí)面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學(xué)語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在平時(shí)的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問題時(shí)列式的依據(jù)，在講述解題思路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。加上的意思可表示合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生除了要有一般的自然語言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學(xué)中獨(dú)有的語言特點(diǎn)。（四）、可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。（三）、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說。五、課題研究方法本課題的主要方法主要采用行動(dòng)研究法（結(jié)合日常教學(xué)工作、教研活動(dòng)）、觀察法、教育調(diào)查法。（二）實(shí)施階段：進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究，注重課題研究的過程管理，每學(xué)期認(rèn)真做好一次階段性小結(jié)。因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。四、課題研究的內(nèi)容（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說、敢說。由于數(shù)學(xué)意義必定要利用詞語、符號(hào)等來傳達(dá)，學(xué)生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習(xí)慣數(shù)學(xué)語言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無法搞清其意義，結(jié)果就引起理解問題。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展的?！?在實(shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語言就變得尤為重要了。低年級學(xué)生盡管受認(rèn)識(shí)水平的限制