小學生語言表達能力培養(yǎng)的幾點體會(存儲版)
【正文】 充分調動學生學習的主體能動性，在動口、動腦的活動中理解算理和算法；在交流計算的思維過程中及時糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學生利用數學語言進行合作與交流的能力。第二步要算每3個人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個3，所以用除法計算。數學課堂使用較多的是數學語言。區(qū)別一個數在加法算式中的各部分名稱，以及準確說出誰是相同加數，誰是相同加數的個數等。通過語言表達訓練來豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發(fā)展學生的思維能力，提高課堂教學效果。因此在我們廣大數學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現象。它有著不容忽視的功能。（二）、可以使學生準確地表述數學概念、性質、法則及公式。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。（五）、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學生的說學語言。（三）總結階段：整理課題研究的材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。小學數學中有大量的概念，數學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關系到小學生對數學概念的理解和使用。（二）、采取多種形式，給學生提供數學語言訓練的機會。所以，數學課中對學生數學語言的培養(yǎng)是極其重要的。每天課堂內外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表達學會原理、概念、公式和方法。近年來國內外許多專家學者提出在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，是解決數學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養(yǎng)?？傊瑪祵W語言是思維活動的重要工具。（3）結合算式，學會用名詞術語口述算式。通過小結不僅能使學生抓住了本節(jié)課的學習重點，加深了對知識的理解，還能提高學生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學生的學習能力。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人?再算要坐幾輛車？（師板書）生2:我列的算式是64=24（人）24247。例如：教學“兩位數加兩位數的進位加法”時，在復習了三組（一位數加兩位數、整十數相加、整百數相加）練習題，三組中每組挑三道題并說一說你是怎樣算的？為新課的學習奠定了良好的基礎，再分別讓學生嘗試練習說一說“23+31”和“32+39”的算理。因為學生很難將這個實際問題轉化為數學問題。關 鍵 詞：示范、模仿、有序、概括、準確作者簡介：李廣娥，小學高級教師，在新興區(qū)長興小學任班主任。二、為學生創(chuàng)造語言環(huán)境有些學生害怕說話，教師可有意識的為他們創(chuàng)造語言環(huán)境，克服它們說話時的心理障礙。有個學生說：“大海醒了，風兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學生真是說得太好了。觀察插圖時，先讓學生，按一定順序，一項內容，一項內容說出來，然后讓學生連起來說。（三）、通過“口語交際”教學進行說話訓練。學生可以根據四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。那么如何在一年級語文課堂實施呢？（一）、在“漢語拼音”教學中進行說話訓練漢語拼音是識字和學習普通話的工具。如有的學生一張口“嗯”、“啊”不斷。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。給學生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養(yǎng)學生口語表達能力的關鍵。我要求每名學生都建立摘抄本，保證每位學生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運用。因此,語言表達的重要性不言而寓,語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要。學生經過一番思考，擴寫出如下詞組：不再打攪、沒有打攪、不好意思打攪、不敢打攪、從不打攪、一次又一次打攪等。，在一日活動中開展語言訓練要使學生在語言訓練活動中獲得有效的經驗，僅憑每單元的口語交際作業(yè)是難以完成的，需要大量時間與機會供學生豐富感受及進行日?？陬^練習，促使學生積極主動地參與活動，積極地聽和說，并給予適當的指導。一般，我們將語言教育活動分為談話、講述、聽說游戲、文學作品欣賞、材料閱讀等幾種類型，有計劃地培養(yǎng)小學生的傾聽能力、口語表達能力、文學欣賞能力和書面閱讀能力，使學生在這些有計劃的教育活動中，習得相關的字、詞、句，掌握有關語言形式、語言內容和語言運用技能、技巧等。第一篇：小學生語言表達能力培養(yǎng)的幾點體會小學生語言表達能力培養(yǎng)的幾點體會摘 要： 皮亞杰?布魯納等著名心理學家認為，兒童語言是在個性與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與人們語言交往實踐中發(fā)展起來的，在家庭中，成人與成人的語言交流，成人與兒童的語言交流，為兒童提供了重要的語言模仿和語言學習環(huán)境；在與同伴的交往中，同伴之間的語言交流為兒童提供了語言交流實踐環(huán)境；各種影視節(jié)目更豐富了兒童的語言環(huán)境。根據小學生語言發(fā)展的這一特點和語言教育目標，有計劃地選擇教育內容，使小學生的語言發(fā)展合乎規(guī)律。因此，老師應根據學生的特點，有組織地開展語言教育活動，為學生提供各種語言交往情境，讓學生通過活動中的語言交往，充分學習掌握語言信息材料，充分練習運用規(guī)范的語言符號系統(tǒng)，同時，教師應始終注意學生已有的語言經驗，并在此基礎上，為學生提供新的語言經驗，調整語言教育計劃，使學生通過學習將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗，使語言能力不斷得到發(fā)展。如指導學生用“打攪”造句，可按如下程序進行訓練：先引導學生查字典，結合課文理解詞義；接著設計（）打攪，打攪（），讓學生擴成詞組。第二篇：如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力語言是人類表情達意、溝通思想的工具,語言表達能力的強弱在某種程度上反映一
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