【正文】 配合提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力李聞艷（福泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 福泉 550500）著名的意大利兒童教育家瑪利亞〃蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。家庭生活是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力重要元素。每一位家長(zhǎng)和老師在講故事時(shí)除了要選擇內(nèi)容健康、生動(dòng)有趣、富有教育意義的故事外，并且要求講故事時(shí)做到聲情并茂、合理夸張、適時(shí)提問(wèn)，讓孩子去想、去補(bǔ)充、去完善，充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和參與性。當(dāng)然家長(zhǎng)本身就是“示范”，家長(zhǎng)自己就應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，扮演“領(lǐng)讀人”的角色，只有家庭中形成良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，才會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用。第五篇：關(guān)于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究《關(guān)于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究》結(jié)題報(bào)告發(fā)表時(shí)間:20091225 13:37:19一、課題的提出語(yǔ)言是人類交流思想、交際社會(huì)的重要工具。三是由于家庭教育的不規(guī)范和學(xué)校教育的不重視，現(xiàn)在的朝鮮族家庭和學(xué)校只重視朝鮮語(yǔ)的語(yǔ)法和讀法，而忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力。做出家長(zhǎng)的宣傳動(dòng)員工作。課題開(kāi)展的2年多來(lái)，在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行研究和探索，完成了預(yù)期的目標(biāo)。（二）、重點(diǎn)突出，指明方向在課題組成員做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、培訓(xùn)、制定實(shí)施計(jì)劃，于2006年11月9日召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)。（1）、教師強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師們掌握好語(yǔ)言基本功后，圍繞自己的科研課題開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幾年來(lái)，我園先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)教學(xué)1次、省級(jí)教學(xué) 4 次、州級(jí)教學(xué)12次、市級(jí)24次。教師們對(duì)此項(xiàng)工作非常重視，為制作出精美的作品，主動(dòng)放棄雙休日的休息，加班加點(diǎn)直至深夜，經(jīng)過(guò)教師們的努力，一幅幅構(gòu)思巧妙，惟妙惟肖的作品展現(xiàn)在幼兒和家長(zhǎng)面前，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更提高了教育教學(xué)質(zhì)量。多彩活動(dòng)，幼兒成為教科研的受益者。為了滿足孩子的這種需要，我們?cè)诮逃顒?dòng)設(shè)置的過(guò)程中，為朝鮮族班級(jí)增設(shè)漢語(yǔ)課，使幼兒在熟練掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。（3）、在活動(dòng)中鍛煉幼兒語(yǔ)言。我園很早就有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書的好習(xí)慣，每學(xué)期之初，都讓幼兒共同搜集感興趣的好書，每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)后經(jīng)行互動(dòng)交流。同時(shí)，我們將課題研究?jī)?nèi)容融入到幼兒一日生活中，定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒一日生活中，與幼兒共同開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)深入細(xì)致的了解幼兒園情況，并協(xié)助家長(zhǎng)在日常生活中正確規(guī)范的使用朝鮮族語(yǔ)言，提高家長(zhǎng)教育幼兒的能力，成為孩子生活中的榜樣。在課題完成過(guò)程中，教師們緊緊圍繞一日活動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了教師組織幼兒一日活動(dòng)的能力，同時(shí)也鍛煉了教師們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教育素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)能力的提高。因此要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力必須促進(jìn)幼兒的交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講、會(huì)講。最后布置良好的室內(nèi)環(huán)境，向幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)到環(huán)境。其中，短片中父親接送孩子上學(xué)、兒童課余時(shí)玩游戲的情景，還將朝鮮族禮儀教育和傳統(tǒng)民俗游戲潛移默化地展現(xiàn)出來(lái)。教師們利用一切機(jī)會(huì)放手讓幼兒有講、說(shuō)道機(jī)會(huì)，將發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力溶入到生活中。幼兒的語(yǔ)言水平存在差異，幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要個(gè)別化的練習(xí)，其中包括能力強(qiáng)和能力差的幼兒，活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)的設(shè)計(jì)、材料的提供、講述者的選擇等，教師們體現(xiàn)了因材施教的原則。我園被評(píng)為“教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)基地”、“吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)集體”、“延吉市優(yōu)秀教育學(xué)會(huì)”。（）。此外，我園教師在“提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”的研究活動(dòng)中，整理了一些典型的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——《教育教學(xué)計(jì)劃》，逐步形成了具有本園特點(diǎn)的園本教材。接著組織進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，為幼兒提供自我想象和表達(dá)的空間。在一日活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更多的是在幼兒的一日活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)）為著眼點(diǎn)，教師們不斷實(shí)踐與總結(jié)在單個(gè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。第一步的短片錄制已于2009年1月18日攜手市電視臺(tái)《多彩時(shí)光》欄目組拍攝完畢。其次注意幼兒的個(gè)體差異，對(duì)那些不敢說(shuō)、不善于說(shuō)道孩子加以特別照顧，多給予他們機(jī)會(huì)，教師給予目光鼓勵(lì)、身體動(dòng)作的鼓勵(lì)，給予他們更多的時(shí)間進(jìn)行講述，課間多與他們進(jìn)行接觸，交流，并鼓勵(lì)同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。（一）、經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課題研究鍛煉了教師，提高了教師的教科研能力，提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)。家長(zhǎng)是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過(guò)硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會(huì)信譽(yù)，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得家長(zhǎng)的滿意和支持。同時(shí)，我園太陽(yáng)班的幼兒還向來(lái)幼兒園參觀學(xué)習(xí)的客人表演童話劇《報(bào)恩的喜鵲》，孩子們流暢的語(yǔ)言，成熟的表演技巧，扎實(shí)的表演功底，受到了專家和全體家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)。2007年9月7日，在延吉市教育局主辦、由我園承辦的《2007中國(guó)延吉市朝鮮族幼兒講故事競(jìng)賽》中，我園幼兒全星潤(rùn)幼兒講的故事《太陽(yáng)和月亮》獲得金獎(jiǎng)，許秀敬幼兒講的故事《紅蘋果》獲得銅獎(jiǎng)。（2）、重視雙語(yǔ)口語(yǔ)教育。俞桂紅老師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，全體課題組成員一起進(jìn)行了熱烈的研討，分析課堂的得與失，同時(shí)就如何指導(dǎo)學(xué)生更有效進(jìn)行了討論。實(shí)驗(yàn)教師更是全身心的投入其中，圍繞科研課題設(shè)計(jì)玩教具及本班的環(huán)境布置，讓玩教具成為孩子的好朋友，讓環(huán)境成為孩子的貼心人，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中的過(guò)程中提高語(yǔ)言表述能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，園所以形式多樣的活動(dòng)為載體，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。制定出適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的各項(xiàng)科研措施：在各項(xiàng)活動(dòng)中朝鮮族教師和幼兒均可使用朝鮮語(yǔ)參加活動(dòng)競(jìng)賽；在各項(xiàng)會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)帶頭使用朝鮮語(yǔ)進(jìn)行交流；在日常工作中，提倡教師使用文明標(biāo)準(zhǔn)的敬語(yǔ)與同事、家長(zhǎng)、幼兒進(jìn)行溝通，并通過(guò)各種考核細(xì)則規(guī)范教師的言行，為培養(yǎng)幼兒正確使用朝鮮語(yǔ)做出了榜樣。反思了我園在提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并結(jié)合這些實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)本科研課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，具體任務(wù)落實(shí)到人。撰寫結(jié)題報(bào)告。進(jìn)行調(diào)查研究，如實(shí)掌握幼兒當(dāng)前實(shí)際狀況。（二）具體目標(biāo)：進(jìn)一步提高朝鮮族幼兒使用本民族語(yǔ)言的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的朝鮮族已將這三種語(yǔ)言混雜在一起使用，丟掉了朝鮮語(yǔ)原有的特點(diǎn)?？茖W(xué)的教育教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，再加上家長(zhǎng)和幼兒園的密切協(xié)作，為幼兒的語(yǔ)言教學(xué)提供了良好的條件。幼兒的書籍主要以圖文并茂為主，他們對(duì)圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣，因此家長(zhǎng)在選擇幼兒書籍的時(shí)候，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇圖書?！皠?dòng)聽(tīng)的故事、優(yōu)秀的圖書具有強(qiáng)烈的感染性的直觀性。二、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異實(shí)施不同的教育措施，有計(jì)劃地對(duì)每位幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。(三)多說(shuō) 1．幼兒間的相互交流促進(jìn)感情的深化。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動(dòng)物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開(kāi)了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動(dòng)物們都來(lái)勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。如我上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸霸铝翞槭裁礇](méi)有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。每天戶外活動(dòng)，我們都能看到陽(yáng)光，享受著陽(yáng)光的照射，引導(dǎo)幼兒觀察每天的陽(yáng)光都是不是一樣的，跟陽(yáng)光有關(guān)的詞語(yǔ)都有哪些，在欣賞的同時(shí)，我常會(huì)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題：“陽(yáng)光像什么照在什么地方”有的幼兒說(shuō)：“像快樂(lè)的小音符跳到我們身上?？傊岣哂變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開(kāi)放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚、文理通順，不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。在教學(xué)活動(dòng)中，這樣的鏡頭屢見(jiàn)不鮮：在每次的集體活動(dòng)中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點(diǎn)的孩子，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成總是那么幾個(gè)“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì)、失去了表現(xiàn)自我的自信心。但是在大多數(shù)情況下，教師話語(yǔ)多，幼兒的話語(yǔ)少。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。幼兒從父母肯定的眼神中獲得自信。實(shí)際上幼兒 更需要父母精神上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如：家里的小魚死了。通過(guò)游戲前的角色分配，游戲中的相互合作，游戲后的自我評(píng)述使每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)說(shuō)，使他們能在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)使用辯論性語(yǔ)言；在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)使用問(wèn)候性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，在與同伴的相互活動(dòng)中主動(dòng)的創(chuàng)造和調(diào)整自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些在理解能力、用詞及表達(dá)方式上存在問(wèn)題的弱勢(shì)幼兒，要特別給予關(guān)注和幫助。其次：讓幼兒自由邀約同伴一起閱讀，指導(dǎo)他們一邊用手指點(diǎn)畫面，一邊用語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容。二是：通過(guò)擺設(shè)教具、手偶、紙偶及不同場(chǎng)景的背景圖讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動(dòng)內(nèi)容，使語(yǔ)言活動(dòng)更為生動(dòng)有趣；或者投放一些頭飾激發(fā)幼兒表演圖書中的故事，幼兒通過(guò)角色對(duì)話表演某一情節(jié)、片段，提高說(shuō)話的積極性。看到《小狐貍的故事》，就問(wèn)：“小狐貍來(lái)到果園會(huì)怎樣？請(qǐng)小朋友猜一猜，然后翻開(kāi)書找一找就知道了。慢慢的幼兒就掌握了看書的基本方法，學(xué)會(huì)了一頁(yè)一頁(yè)翻書。第一篇：淺談開(kāi)展閱讀活動(dòng)提高中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力范文淺談開(kāi)展閱讀活動(dòng)提高中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教育部《幼兒園教育綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱綱要)把幼兒閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系, 明確提出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣。老師主動(dòng)接近幼兒，通過(guò)親切、熱情的談話，引導(dǎo)幼兒每次都手捧圖書從封面看起，用手指點(diǎn)書名，翻書時(shí)手捏頁(yè)碼。比如:在閱讀《小兔菲比》時(shí)，告訴小朋友：“有只大灰狼正躲在書里，請(qǐng)小朋友把它找出來(lái)”。一是：看著圖片用多個(gè)形容詞說(shuō)一句好聽(tīng)的話，還可以請(qǐng)一位幼兒描述，一位幼兒聽(tīng)后猜猜他說(shuō)的是什么。因此，我們首先：創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的時(shí)間和權(quán)利,是提高中班幼兒閱讀能力的一個(gè)切實(shí)可行的辦法。因此，在閱讀游戲活動(dòng)中教師有利于了解每個(gè)兒童語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)狀況；為兒童提供更多運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)說(shuō)到“你想當(dāng)那一個(gè)小動(dòng)物呢？”許多幼兒都想當(dāng)小狐貍，我們一起討論該怎么辦？全體幼兒都先后發(fā)表自己的看法。而親子閱讀則是引起幼兒傾聽(tīng)的有效方法，每天睡前給孩子念故事、兒歌，選擇適合幼兒水平的圖書，用自身的示范行為帶動(dòng)幼兒，有意識(shí)地把動(dòng)作做的夸張些，一方面激發(fā)幼兒濃厚的興趣，一方面培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。對(duì)于這種交流的欠缺，許多家長(zhǎng)感到十分內(nèi)疚，常會(huì)給幼兒買好多玩具、食品加以補(bǔ)償。父母認(rèn)真傾聽(tīng)的神情可以給