【正文】 配合提高幼兒語言表達能力李聞艷（福泉市實驗幼兒園，貴州 福泉 550500）著名的意大利兒童教育家瑪利亞〃蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達能力重要元素。每一位家長和老師在講故事時除了要選擇內(nèi)容健康、生動有趣、富有教育意義的故事外，并且要求講故事時做到聲情并茂、合理夸張、適時提問，讓孩子去想、去補充、去完善，充分調(diào)動孩子的想象力和參與性。當(dāng)然家長本身就是“示范”，家長自己就應(yīng)該養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，扮演“領(lǐng)讀人”的角色，只有家庭中形成良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個良好的閱讀環(huán)境，才會對孩子起到潛移默化的作用。第五篇：關(guān)于提高幼兒語言表達能力的研究《關(guān)于提高幼兒語言表達能力的研究》結(jié)題報告發(fā)表時間:20091225 13:37:19一、課題的提出語言是人類交流思想、交際社會的重要工具。三是由于家庭教育的不規(guī)范和學(xué)校教育的不重視，現(xiàn)在的朝鮮族家庭和學(xué)校只重視朝鮮語的語法和讀法，而忽視了語言表達能力的培養(yǎng)。進一步提高幼兒英語口語能力。做出家長的宣傳動員工作。課題開展的2年多來，在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，扎扎實實的進行研究和探索，完成了預(yù)期的目標(biāo)。（二）、重點突出，指明方向在課題組成員做好各項準(zhǔn)備工作后，課題組經(jīng)過認(rèn)真研究、培訓(xùn)、制定實施計劃，于2006年11月9日召開了開題會。（1）、教師強化練習(xí)，促進教學(xué)實踐。教師們掌握好語言基本功后，圍繞自己的科研課題開展教學(xué)實踐活動，幾年來，我園先后承擔(dān)國家級教學(xué)1次、省級教學(xué) 4 次、州級教學(xué)12次、市級24次。教師們對此項工作非常重視，為制作出精美的作品，主動放棄雙休日的休息，加班加點直至深夜，經(jīng)過教師們的努力，一幅幅構(gòu)思巧妙，惟妙惟肖的作品展現(xiàn)在幼兒和家長面前，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更提高了教育教學(xué)質(zhì)量。多彩活動，幼兒成為教科研的受益者。為了滿足孩子的這種需要，我們在教育活動設(shè)置的過程中，為朝鮮族班級增設(shè)漢語課，使幼兒在熟練掌握母語的基礎(chǔ)上，學(xué)會漢語。（3）、在活動中鍛煉幼兒語言。我園很早就有計劃有目的的培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣，每學(xué)期之初，都讓幼兒共同搜集感興趣的好書，每天堅持閱讀半小時后經(jīng)行互動交流。同時，我們將課題研究內(nèi)容融入到幼兒一日生活中，定期組織家長開放半日活動，邀請家長參與到幼兒一日生活中，與幼兒共同開展教育教學(xué)活動，使家長深入細致的了解幼兒園情況，并協(xié)助家長在日常生活中正確規(guī)范的使用朝鮮族語言，提高家長教育幼兒的能力，成為孩子生活中的榜樣。在課題完成過程中，教師們緊緊圍繞一日活動作的各個環(huán)節(jié)，促進了幼兒的語言表達能力的發(fā)展，提高了教師組織幼兒一日活動的能力，同時也鍛煉了教師們的語言能力和語言教育素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)能力的提高。因此要發(fā)展幼兒的語言表達能力必須促進幼兒的交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講、會講。最后布置良好的室內(nèi)環(huán)境，向幼兒提供語言表達到環(huán)境。其中，短片中父親接送孩子上學(xué)、兒童課余時玩游戲的情景，還將朝鮮族禮儀教育和傳統(tǒng)民俗游戲潛移默化地展現(xiàn)出來。教師們利用一切機會放手讓幼兒有講、說道機會，將發(fā)展幼兒的語言表達能力溶入到生活中。幼兒的語言水平存在差異，幼兒語言發(fā)展需要個別化的練習(xí)，其中包括能力強和能力差的幼兒，活動中通過提問的設(shè)計、材料的提供、講述者的選擇等，教師們體現(xiàn)了因材施教的原則。我園被評為“教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃課題實驗基地”、“吉林省學(xué)前教育科研工作先進集體”、“延吉市優(yōu)秀教育學(xué)會”。（）。此外，我園教師在“提高幼兒語言表達能力”的研究活動中，整理了一些典型的活動設(shè)計方案——《教育教學(xué)計劃》，逐步形成了具有本園特點的園本教材。接著組織進行創(chuàng)編活動，為幼兒提供自我想象和表達的空間。在一日活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力，更多的是在幼兒的一日活動中（學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動）為著眼點，教師們不斷實踐與總結(jié)在單個活動中促進幼兒語言的發(fā)展。第一步的短片錄制已于2009年1月18日攜手市電視臺《多彩時光》欄目組拍攝完畢。其次注意幼兒的個體差異，對那些不敢說、不善于說道孩子加以特別照顧，多給予他們機會，教師給予目光鼓勵、身體動作的鼓勵，給予他們更多的時間進行講述，課間多與他們進行接觸，交流，并鼓勵同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說的愿望。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。（一）、經(jīng)過幾年來的課題研究鍛煉了教師，提高了教師的教科研能力，提升了教師隊伍的素質(zhì)。家長是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會信譽，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得家長的滿意和支持。同時，我園太陽班的幼兒還向來幼兒園參觀學(xué)習(xí)的客人表演童話劇《報恩的喜鵲》，孩子們流暢的語言，成熟的表演技巧，扎實的表演功底，受到了專家和全體家長的一致贊譽。2007年9月7日，在延吉市教育局主辦、由我園承辦的《2007中國延吉市朝鮮族幼兒講故事競賽》中，我園幼兒全星潤幼兒講的故事《太陽和月亮》獲得金獎，許秀敬幼兒講的故事《紅蘋果》獲得銅獎。（2）、重視雙語口語教育。俞桂紅老師的教學(xué)活動結(jié)束后，全體課題組成員一起進行了熱烈的研討，分析課堂的得與失，同時就如何指導(dǎo)學(xué)生更有效進行了討論。實驗教師更是全身心的投入其中，圍繞科研課題設(shè)計玩教具及本班的環(huán)境布置，讓玩教具成為孩子的好朋友，讓環(huán)境成為孩子的貼心人，幼兒在看看、說說中的過程中提高語言表述能力，促進幼兒語言全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，園所以形式多樣的活動為載體，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。制定出適合幼兒語言發(fā)展的各項科研措施：在各項活動中朝鮮族教師和幼兒均可使用朝鮮語參加活動競賽；在各項會議中，領(lǐng)導(dǎo)帶頭使用朝鮮語進行交流；在日常工作中，提倡教師使用文明標(biāo)準(zhǔn)的敬語與同事、家長、幼兒進行溝通，并通過各種考核細則規(guī)范教師的言行，為培養(yǎng)幼兒正確使用朝鮮語做出了榜樣。反思了我園在提高幼兒語言表達能力方面取得的經(jīng)驗和存在的問題，并結(jié)合這些實際問題，有針對性的學(xué)習(xí)本科研課題的研究方案和實施計劃，具體任務(wù)落實到人。撰寫結(jié)題報告。進行調(diào)查研究，如實掌握幼兒當(dāng)前實際狀況。（二）具體目標(biāo)：進一步提高朝鮮族幼兒使用本民族語言的能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)在的朝鮮族已將這三種語言混雜在一起使用，丟掉了朝鮮語原有的特點?？茖W(xué)的教育教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，再加上家長和幼兒園的密切協(xié)作，為幼兒的語言教學(xué)提供了良好的條件。幼兒的書籍主要以圖文并茂為主，他們對圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣，因此家長在選擇幼兒書籍的時候，要根據(jù)孩子的年齡特點、興趣愛好來選擇圖書?！皠勇牭墓适?、優(yōu)秀的圖書具有強烈的感染性的直觀性。二、在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)孩子的語言表達能力?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的語言時，根據(jù)幼兒的個體差異實施不同的教育措施，有計劃地對每位幼兒進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。(三)多說 1．幼兒間的相互交流促進感情的深化。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標(biāo)。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。每天戶外活動，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導(dǎo)幼兒觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關(guān)的詞語都有哪些，在欣賞的同時，我常會提出一些啟發(fā)性的問題：“陽光像什么照在什么地方”有的幼兒說：“像快樂的小音符跳到我們身上?？傊?，提高幼兒語言表達能力不是一朝一夕的事，幼兒語言表達能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語言，要讓孩子走進社會，走進大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚、文理通順，不能錯誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。在教學(xué)活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點的孩子，長此下去，就會形成總是那么幾個“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動、劣勢、失去了表現(xiàn)自我的自信心。但是在大多數(shù)情況下，教師話語多，幼兒的話語少。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，學(xué)前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。幼兒從父母肯定的眼神中獲得自信。實際上幼兒 更需要父母精神上給予關(guān)心和愛護。如：家里的小魚死了。通過游戲前的角色分配，游戲中的相互合作，游戲后的自我評述使每個孩子都能有機會說，使他們能在討論中學(xué)會聽和說，學(xué)會表達自己的觀點；在爭執(zhí)中學(xué)會使用辯論性語言；在游戲過程中學(xué)會使用問候性語言、敘述性語言、描述性語言，在與同伴的相互活動中主動的創(chuàng)造和調(diào)整自己的語言。尤其對那些在理解能力、用詞及表達方式上存在問題的弱勢幼兒，要特別給予關(guān)注和幫助。其次：讓幼兒自由邀約同伴一起閱讀，指導(dǎo)他們一邊用手指點畫面，一邊用語言描述畫面內(nèi)容。二是：通過擺設(shè)教具、手偶、紙偶及不同場景的背景圖讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動內(nèi)容，使語言活動更為生動有趣；或者投放一些頭飾激發(fā)幼兒表演圖書中的故事，幼兒通過角色對話表演某一情節(jié)、片段，提高說話的積極性。看到《小狐貍的故事》，就問：“小狐貍來到果園會怎樣？請小朋友猜一猜，然后翻開書找一找就知道了。慢慢的幼兒就掌握了看書的基本方法，學(xué)會了一頁一頁翻書。第一篇：淺談開展閱讀活動提高中班幼兒的語言表達能力范文淺談開展閱讀活動提高中班幼兒的語言表達能力教育部《幼兒園教育綱要(試行)》(以下簡稱綱要)把幼兒閱讀方面的要求納入語言教育目標(biāo)體系, 明確提出:“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。老師主動接近幼兒，通過親切、熱情的談話，引導(dǎo)幼兒每次都手捧圖書從封面看起，用手指點書名，翻書時手捏頁碼。比如:在閱讀《小兔菲比》時，告訴小朋友：“有只大灰狼正躲在書里，請小朋友把它找出來”。一是：看著圖片用多個形容詞說一句好聽的話，還可以請一位幼兒描述，一位幼兒聽后猜猜他說的是什么。因此，我們首先：創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境，讓每個幼兒都有說話的時間和權(quán)利,是提高中班幼兒閱讀能力的一個切實可行的辦法。因此，在閱讀游戲活動中教師有利于了解每個兒童語言發(fā)展的真實狀況；為兒童提供更多運用語言進行交流與表達的機會。當(dāng)說到“你想當(dāng)那一個小動物呢？”許多幼兒都想當(dāng)小狐貍，我們一起討論該怎么辦？全體幼兒都先后發(fā)表自己的看法。而親子閱讀則是引起幼兒傾聽的有效方法，每天睡前給孩子念故事、兒歌，選擇適合幼兒水平的圖書，用自身的示范行為帶動幼兒，有意識地把動作做的夸張些，一方面激發(fā)幼兒濃厚的興趣，一方面培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會終身受益。對于這種交流的欠缺，許多家長感到十分內(nèi)疚，常會給幼兒買好多玩具、食品加以補償。父母認(rèn)真傾聽的神情可以給