【正文】 此，我非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么？”“我要買??”，“請(qǐng)問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力語言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達(dá)思想，以達(dá)到互相了解的交際工具。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語言。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是十分重要和必要的。幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒能聽懂的話比能講出的話多，也就是說幼兒的內(nèi)部語言相對(duì)發(fā)達(dá)，而在用口頭語言表達(dá)時(shí)會(huì)遇到一些障礙，常表現(xiàn)在言不達(dá)意、語不流利、詞序顛倒、單字表意等。我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力？筆者試著從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語言。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在語言課的教學(xué)中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩、故事等。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩歌。如果詩歌的句型、內(nèi)容都較簡單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩歌。比如有一首詩歌《長大了做什么》，這節(jié)語言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長牙長，長得高來長得壯，長大了，去把XX當(dāng)，……”創(chuàng)編詩歌，把自己長大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來講，既訓(xùn)練語言，又讓幼兒從小樹立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達(dá)能力。在計(jì)算課的教學(xué)中，教師如果能在注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，那么，幼兒的智力發(fā)展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。學(xué)習(xí)7的第三組加減，讓幼兒根據(jù)“7”三個(gè)數(shù)字編應(yīng)用題，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，列出算式，充分發(fā)展了幼兒的想象力，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力；然后又讓幼兒到集體面前展示自己的作業(yè)，并說出自己編的應(yīng)用題，列出的算式，這樣又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語言游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而深受幼兒的喜愛。在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時(shí)，要讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，這時(shí)教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導(dǎo)，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，獨(dú)自一人坐在一旁面無表情地抱著個(gè)娃娃，這時(shí)一位教師不經(jīng)意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時(shí)覺悟過來，完全進(jìn)入了角色，說“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發(fā)燒了，快給他看看吧！”這樣的事例是不是應(yīng)該引起我們的深思呢？在幼兒的游戲過程中，教師無意的一句話，起到了如此大的作用。試想，如果這位教師有意識(shí)地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會(huì)起到更佳的效果呢？在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動(dòng)螒蜻^程中的一些趣事，及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。三、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語言培養(yǎng)幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語言表達(dá)技巧。例如可以這樣對(duì)幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個(gè)小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會(huì)去思考，然后用語言表達(dá)出自己的想法，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。四、在課外要求中訓(xùn)練幼兒語言在幼兒園，教師會(huì)有意無意地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，而離開了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒離開幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達(dá)能力能夠得到不斷提高?？傊變旱恼Z言能力是在語言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。