【正文】 讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日第五篇：幼兒語言表達(dá)能力的提升方法論文題目：幼兒語言表達(dá)能力的提升方法姓名：陳宇班級。07教2學(xué)號：07110204指導(dǎo)老師：房艷玉摘要：語言發(fā)展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：幼兒 語言 教育 環(huán)境語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。皮亞杰認(rèn)為：社會化適應(yīng)的主要工具，即人際交往的工具是語言，語言導(dǎo)致行為的社會化?？梢?，語言發(fā)展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。幼兒在3~6歲期間，是大腦發(fā)育非常迅速的時候，是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的情感用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。還因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。那么，如何切實(shí)有效地發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)其交往能力呢？、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境?！币簿褪钦f，良好的環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動參與活動的基礎(chǔ)。本著這樣的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節(jié)、說說班內(nèi)有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導(dǎo)幼兒觀察并說說：雨點(diǎn)落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀??等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達(dá)能力逐步得到了提高。平時，注意聆聽孩子們的心聲,激發(fā)孩子參與語言活動的動機(jī)。我們知道，每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，只要有孩子走到我們老師身邊看著我們的眼睛有話欲說的時候，我們個第一反應(yīng)就是表現(xiàn)為非常的驚喜、和藹，并馬上蹲下身來，以真誠的微笑表示很感興趣地傾聽孩子想說的話，及時地鼓勵他進(jìn)行表述，從中也讓我們老師了解到該孩子的語言發(fā)展水平、個性特征、情感愛好等等。而當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛時，我們也是引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決。在幼兒盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒之間進(jìn)行輕聲的交談，給幼兒充分進(jìn)行語言活動的機(jī)會，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。二、關(guān)注孩子的探索活動好奇、好動是孩子的天性。他們愛提出疑問,也會忍不住動手動腳探個究竟。教師應(yīng)為孩子的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見。孩子的探索如同游戲一般, 對此，我們在活動室的一角開辟了“語言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時空和材料，注意關(guān)注他們的探索過程。操作材料有：手指玩偶、動物、故事的拼圖、圖片骰子、塑封的背景圖及各種立體小動物、花草樹木等等。幼兒可以在那里邊玩邊說。如：在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)兒歌《小雞》時,我們在課前準(zhǔn)備了“草地”——綠色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小蟲子”——畫好并塑封好的蟲子等,啟發(fā)幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽著音樂表演尋食,老師當(dāng)“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時地問問“小雞”:“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛吃什么??”等等。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問。這樣的活動，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發(fā)展幼兒語言的能力，滿足了幼兒的活動需要。而語言區(qū)內(nèi)的材料我們會隨時不斷更新，吸引幼兒來區(qū)內(nèi)活動，為此，既豐富了幼兒的知識，又大大提高了幼兒的語言能力，讓我們真正體會到幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的滋味。三、重視孩子圖畫書的閱讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒的閱讀有這樣的要求：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇幸晃恢膱D書館員說：“圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！庇變旱脑缙陂喿x是離不開圖畫書的。而圖畫故事書是幼兒人生的第一本書，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。所以，我們在平時十分注重孩子圖畫故事書的閱讀，適法幫助幼兒進(jìn)入圖畫故事書的世界。因?yàn)?，假如任意讓幼兒自已翻閱，不給予引導(dǎo)的話，孩子也許只花五分鐘、十分鐘就讀完了，我想這也就失去了早期圖畫閱讀的意義。我們從培養(yǎng)幼兒看圖的意識，啟發(fā)幼兒在一幅一幅連續(xù)的畫面中“尋找”故事，通過圖畫之間的關(guān)系“推測”故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會通過圖畫故事書特有的表達(dá)方法理解故事。讓幼兒知道，看圖畫故事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里呢。讓孩子理解圖畫故事書的表達(dá)方式，從中體會圖畫故事書閱讀的樂趣。四、精心設(shè)計語言活動語言教育活動是以幼兒為主體、語言為客體，通過有目的、有計劃的活動，使幼兒在與周圍語言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語言的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力。例如，我們在設(shè)計大班欣賞詩歌“春天的秘密”活動時，一開始，我用一個問題導(dǎo)入：“你知道春天的秘密嗎？”接著，讓幼兒完整欣賞詩歌“春天的秘密”兩遍，充分、整體地感受詩歌中的語言美，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，然后，讓幼兒講講：詩歌中說了哪些春天的秘密？再借助探索性和啟發(fā)性的提問，幫助幼兒理解和把握詩歌的意境，最后，引導(dǎo)幼兒說說春天還有哪些秘密？并進(jìn)行仿編詩歌活動。整個活動自始至終給幼兒創(chuàng)設(shè)了較多的獨(dú)立思考、想象和表達(dá)的機(jī)會。正因?yàn)檫@樣，課后還有許多小朋友意猶未盡，圍在我的身邊說這說那。另外，圍繞一個主題教育，每周引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一個或一句好詞好句，然后啟發(fā)幼兒在一定的語言氛圍中，練習(xí)這些好詞好句，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。綜上所述，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，充分挖掘潛力，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力定會得到很好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】卡爾威特 《卡爾威特的教育》【2】 陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》【3】馮曉霞：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)成長》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版?！?】朱作仁，李人凡．朱作仁語文教學(xué)研究文集[M]．南寧：廣西人民出版社，1988：129．【5】丁煒．關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查『J]上海教育科研，2002(10)．【6】朱晏殊．兒童語言發(fā)展研究[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1986．【7】張廣巖，郭術(shù)敏．中學(xué)語文教育學(xué)[M]．青島：海洋出版社，199l：135．