【正文】 讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日第五篇：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法論文題目：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法姓名：陳宇班級(jí)。07教2學(xué)號(hào)：07110204指導(dǎo)老師：房艷玉摘要：語(yǔ)言發(fā)展的狀況是一個(gè)孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境及區(qū)域來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 教育 環(huán)境語(yǔ)言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。皮亞杰認(rèn)為：社會(huì)化適應(yīng)的主要工具，即人際交往的工具是語(yǔ)言，語(yǔ)言導(dǎo)致行為的社會(huì)化?？梢?jiàn)，語(yǔ)言發(fā)展的狀況是一個(gè)孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。幼兒在3~6歲期間，是大腦發(fā)育非常迅速的時(shí)候，是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的情感用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。那么，如何切實(shí)有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)其交往能力呢？、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境?！币簿褪钦f(shuō)，良好的環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。本著這樣的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境及區(qū)域來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在課后和孩子聊聊動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)、說(shuō)說(shuō)班內(nèi)有趣的事；看到下雨時(shí)，在讓幼兒觀看雨景的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)：雨點(diǎn)落在地上、樹(shù)葉上、臉盆里的聲音會(huì)是怎么樣的？在下雨時(shí)，你想到了一些什么事情呀??等等。使孩子有話可說(shuō)，也沒(méi)有什么心理壓力，長(zhǎng)此以往，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力逐步得到了提高。平時(shí)，注意聆聽(tīng)孩子們的心聲,激發(fā)孩子參與語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。我們知道，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只要有孩子走到我們老師身邊看著我們的眼睛有話欲說(shuō)的時(shí)候，我們個(gè)第一反應(yīng)就是表現(xiàn)為非常的驚喜、和藹，并馬上蹲下身來(lái)，以真誠(chéng)的微笑表示很感興趣地傾聽(tīng)孩子想說(shuō)的話，及時(shí)地鼓勵(lì)他進(jìn)行表述，從中也讓我們老師了解到該孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平、個(gè)性特征、情感愛(ài)好等等。而當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛時(shí)，我們也是引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決。在幼兒盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服時(shí)，允許幼兒之間進(jìn)行輕聲的交談，給幼兒充分進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。二、關(guān)注孩子的探索活動(dòng)好奇、好動(dòng)是孩子的天性。他們愛(ài)提出疑問(wèn),也會(huì)忍不住動(dòng)手動(dòng)腳探個(gè)究竟。教師應(yīng)為孩子的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn)。孩子的探索如同游戲一般, 對(duì)此，我們?cè)诨顒?dòng)室的一角開(kāi)辟了“語(yǔ)言區(qū)”，里面投放了各種誘發(fā)幼兒探索、操作的時(shí)空和材料，注意關(guān)注他們的探索過(guò)程。操作材料有：手指玩偶、動(dòng)物、故事的拼圖、圖片骰子、塑封的背景圖及各種立體小動(dòng)物、花草樹(shù)木等等。幼兒可以在那里邊玩邊說(shuō)。如：在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)兒歌《小雞》時(shí),我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了“草地”——綠色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小蟲(chóng)子”——畫(huà)好并塑封好的蟲(chóng)子等,啟發(fā)幼兒扮演“小雞”，在“草地”上聽(tīng)著音樂(lè)表演尋食,老師當(dāng)“雞媽媽”，和“小雞”們一起玩著，并不時(shí)地問(wèn)問(wèn)“小雞”:“小雞，小雞怎么叫？”、“小雞，小雞最愛(ài)吃什么??”等等。孩子們開(kāi)心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語(yǔ)句來(lái)回答我的提問(wèn)。這樣的活動(dòng)，既增加了幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感交流，也發(fā)展幼兒語(yǔ)言的能力，滿足了幼兒的活動(dòng)需要。而語(yǔ)言區(qū)內(nèi)的材料我們會(huì)隨時(shí)不斷更新，吸引幼兒來(lái)區(qū)內(nèi)活動(dòng)，為此，既豐富了幼兒的知識(shí)，又大大提高了幼兒的語(yǔ)言能力，讓我們真正體會(huì)到幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的滋味。三、重視孩子圖畫(huà)書(shū)的閱讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒的閱讀有這樣的要求：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！庇幸晃恢膱D書(shū)館員說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力?！庇變旱脑缙陂喿x是離不開(kāi)圖畫(huà)書(shū)的。而圖畫(huà)故事書(shū)是幼兒人生的第一本書(shū)，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫(huà)故事書(shū)開(kāi)始的。所以，我們?cè)谄綍r(shí)十分注重孩子圖畫(huà)故事書(shū)的閱讀，適法幫助幼兒進(jìn)入圖畫(huà)故事書(shū)的世界。因?yàn)?，假如任意讓幼兒自已翻閱，不給予引導(dǎo)的話，孩子也許只花五分鐘、十分鐘就讀完了，我想這也就失去了早期圖畫(huà)閱讀的意義。我們從培養(yǎng)幼兒看圖的意識(shí)，啟發(fā)幼兒在一幅一幅連續(xù)的畫(huà)面中“尋找”故事，通過(guò)圖畫(huà)之間的關(guān)系“推測(cè)”故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)圖畫(huà)故事書(shū)特有的表達(dá)方法理解故事。讓幼兒知道，看圖畫(huà)故事書(shū)首先要看畫(huà)，好玩的故事都“藏”在畫(huà)里呢。讓孩子理解圖畫(huà)故事書(shū)的表達(dá)方式，從中體會(huì)圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的樂(lè)趣。四、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)語(yǔ)言教育活動(dòng)是以幼兒為主體、語(yǔ)言為客體，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，使幼兒在與周圍語(yǔ)言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)大班欣賞詩(shī)歌“春天的秘密”活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始，我用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：“你知道春天的秘密嗎？”接著，讓幼兒完整欣賞詩(shī)歌“春天的秘密”兩遍，充分、整體地感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，然后，讓幼兒講講：詩(shī)歌中說(shuō)了哪些春天的秘密？再借助探索性和啟發(fā)性的提問(wèn)，幫助幼兒理解和把握詩(shī)歌的意境，最后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)春天還有哪些秘密？并進(jìn)行仿編詩(shī)歌活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)自始至終給幼兒創(chuàng)設(shè)了較多的獨(dú)立思考、想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)檫@樣，課后還有許多小朋友意猶未盡，圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那。另外，圍繞一個(gè)主題教育，每周引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)或一句好詞好句，然后啟發(fā)幼兒在一定的語(yǔ)言氛圍中，練習(xí)這些好詞好句，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。綜上所述，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來(lái)探索語(yǔ)言教育的方法和途徑，充分挖掘潛力，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力定會(huì)得到很好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】卡爾威特 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