【正文】 隨時(shí)可以拿到自己的書進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽，增進(jìn)了他們對(duì)自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級(jí)里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅艿玫疥P(guān)注而驕傲。在家長帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。家長應(yīng)多給孩子買一些健康向上、具有開發(fā)智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會(huì)了看圖書、識(shí)字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時(shí)期。家園共育語言表達(dá)能力不僅應(yīng)用在幼兒園，還涉及到一個(gè)孩子生活的方方面面，由于外出打工等因素影響，雖然部分家長還不能對(duì)孩子做過多指導(dǎo)，但是家長也要配合幼兒園，給孩子提供充分的環(huán)境和支持，鼓勵(lì)幼兒多說敢說。要徹底消除這方面的障礙，需作長遠(yuǎn)的研究，我們主要是針對(duì)原因，樹立教師正確的育人觀，走入孩子心靈，與孩子建立一種真正平等的師生關(guān)系，教師要有包容的心態(tài)，讓他們敢講，敢說，從不愿說到愿意說。沒有創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：沒有真正從發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師布置語言表達(dá)內(nèi)容時(shí)，很多幼兒消極參與，被動(dòng)地等待老師講解，使幼兒產(chǎn)生了思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。二、教師方面。內(nèi)向，不想說：有些幼兒由于性格內(nèi)向，不想說、不愿說，只愿作聽眾，教師很難了解其思維過程，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)由于沒能及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)和糾正，導(dǎo)致在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。為了做好本課題的研究工作，課題組在研究之初制定了調(diào)查問卷，對(duì)幼兒家長及教師進(jìn)行了相關(guān)的分析。第一篇：大班幼兒語言表達(dá)能力問卷調(diào)查報(bào)告語言是人類心理活動(dòng)的主要載體，是人類用于信息交流的工具，“幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)”包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。從本次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言表達(dá)能力不容樂觀，例如能主動(dòng)問好、交談的幼兒只占20%，并且接受過語言方面教育的幼兒沒有一人，還有20%的家長認(rèn)為對(duì)進(jìn)行語言能力培養(yǎng)教育持無所謂的態(tài)度，這樣的調(diào)查結(jié)果讓人堪憂。這部分幼兒語言能力的培養(yǎng)在于多鼓勵(lì)幼兒大膽表述。榜樣學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方式，如果教師在一日活動(dòng)中注重引導(dǎo)和示范，那么長期下來，幼兒也會(huì)養(yǎng)成正確表達(dá)自己意愿的能力。三、其他因素：幼兒周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。對(duì)教師進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力的相關(guān)培訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師自身語言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力目的，掌握培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的多種教學(xué)方法。第二篇：淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。第二，學(xué)校方面：營造良好的幼兒園語言學(xué)習(xí)環(huán)境。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書漂流，從而形成一個(gè)不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。與此同時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語，讓孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友學(xué)習(xí)。在幼兒園開展談話活動(dòng)就是讓幼兒進(jìn)行自由交談。猜猜看是由兩個(gè)小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進(jìn)行分組，以小組計(jì)分的方式激發(fā)幼兒的參賽興趣，在一個(gè)小朋友描繪老師給的卡片時(shí)候，讓另一個(gè)小朋友猜猜他描繪的是什么。這也正是鍛煉孩子們語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，在角色扮演中通過演一演、說一說來鞏固對(duì)語言的掌握，真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，更進(jìn)一層次的提升幼兒的語言表達(dá)能力。由于幼兒的聯(lián)想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。除了在大班幼兒的學(xué)習(xí)課程上采取學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力外，老師上課的語氣和提問方式也是提高幼兒上課注意力的關(guān)鍵，做到綜合學(xué)習(xí)和趣味問答可以使提高大班幼兒語言表達(dá)能力達(dá)到事半功倍的效果?！秲和睦韺W(xué)》，人民教育出版社,1993年版。大班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力有限，他們常常無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。研究表明 06 歲是幼兒語言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 36歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。論文主要是通過問題提出，分析和給出建議的方式來對(duì)大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作介紹。如果在幼兒園時(shí)期，幼兒的語言表達(dá)能力偏低，不愛與人交流，閱讀和分享的興趣不高便會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發(fā)言，不善于表達(dá)自己內(nèi)心想法的不良后果?！贝蟀嗟挠變河辛顺醪降拈喿x能力，但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，無意中引導(dǎo)孩子對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享童話故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榇蟛糠钟變簺]有一個(gè)積極活躍的上課狀態(tài)，所以幼兒園里對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也只能幫助少部分幼兒。有的家長由于工作等原因沒有時(shí)間去和幼兒交流，或者在節(jié)假日也沒有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中沒有探索的興趣并且沒有喜歡與父母分享幼兒園樂趣的習(xí)慣。有些幼兒園老師偶爾在日常生活中言語不規(guī)范而讓幼兒學(xué)習(xí)到了不規(guī)范的語言，因此，注意樹立老師榜樣十分重要。語言教學(xué)活動(dòng)中老師的提問缺乏有效性在大班幼兒實(shí)際的語言教學(xué)活動(dòng)中，老師提問的設(shè)置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會(huì)讓很多孩子失去說的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。第二，營造良好的幼兒園語言學(xué)習(xí)環(huán)境。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書漂流，從而形成一個(gè)不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。與此同時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習(xí)慣用禮貌語，讓孩子做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友