淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)-wenkub
2023-04-19 04:44:58 本頁(yè)面
【正文】 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。我們可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)能力較好的班級(jí)，教師對(duì)他們的表達(dá)都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)得不夠完整老師也進(jìn)行了鼓勵(lì)。今后我將針對(duì)發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。這是最直接、最簡(jiǎn)單的方法了，慢慢地，持之以恒地學(xué)生會(huì)樹(shù)立起愛(ài)發(fā)言的自信心。（個(gè)別人）因?yàn)樘哿?。比如我調(diào)查了我班學(xué)生上課不愛(ài)表達(dá)的原因大約如下：害怕自己說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生不想表達(dá)。老師不放心。、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把它當(dāng)作一門(mén)特殊的語(yǔ)言來(lái)研究，要確立數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的觀念。，不敢站起來(lái)發(fā)言或站起來(lái)了，發(fā)言聲卻很小。我們擔(dān)心一旦放開(kāi)了讓學(xué)生說(shuō)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級(jí)舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。（多數(shù)同學(xué)）上課變小動(dòng)作，說(shuō)小聲話，導(dǎo)致不會(huì)回答。（個(gè)別人）懶得思考。比如，用語(yǔ)言夸獎(jiǎng)：聲音真甜、說(shuō)得很流利、很勇敢、表達(dá)得很清晰、有進(jìn)步、真像個(gè)小小播音員、好棒??！……（眼神也要和學(xué)生近距離地交流，發(fā)出真誠(chéng)的微笑）。我也會(huì)在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評(píng)星，貼在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上，只有極個(gè)別沒(méi)評(píng)上?！俊娟P(guān)于“留給他們思考的時(shí)間太短”，這一點(diǎn)我將多關(guān)注他們思考的表情、動(dòng)作，氣氛，以此來(lái)判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問(wèn)。而數(shù)學(xué)表達(dá)相對(duì)較弱的班，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)是比較少的。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，邏輯性強(qiáng)，“像敲釘子——聲聲入耳”。其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跟著說(shuō)或復(fù)述。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。為此，教師首先要以身作則，加強(qiáng)示范。于是我便說(shuō)：“你編的題目符合20247。由于低年級(jí)學(xué)生思維表達(dá)能力弱，會(huì)做也不一定能用規(guī)范有條理的語(yǔ)言表達(dá)。”這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生注意敘述的前因后果，上下連貫，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象、思維過(guò)程描述得完整、嚴(yán)密、合乎邏輯。如：○○○○ ○○○ 這幅圖可這樣設(shè)問(wèn)：左邊有幾個(gè)圓？右邊有幾個(gè)圓？要求什么？讓學(xué)生把三句話串在一起說(shuō)，就能明確說(shuō)出這幅圖要表達(dá)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？磫?wèn)題想算理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴?，“首先……然后……最后……?的格式來(lái)說(shuō)明。（5）、變換式。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的示范下，逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，久而久之，
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1