淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-04-04 04:44本頁(yè)面
【正文】 并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“說”出圖意，列式計(jì)算也就水到渠成了。說操作。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，初步獲得感知?？墒菙?shù)學(xué)活動(dòng)并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來表達(dá)操作、思考的過程，能強(qiáng)化操作引起的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。如教學(xué)比多比少時(shí)，先讓學(xué)生擺5個(gè)圓，再擺三角形，讓三角形比圓多2個(gè)，操作后讓學(xué)生說說：先擺5個(gè)圓，再擺7個(gè)三角形，三角形比圓多2個(gè)，圓比三角形少2個(gè)。說算理——計(jì)算題。只有算法的直觀化才有算法的抽象化，說算理就是擺脫擺小棒，憑借腦海里的操作過程，用語(yǔ)言表述出來。如計(jì)算“13－8＝？”時(shí)，有不少學(xué)生算出得數(shù)是5，但要他說出算理時(shí)，卻說不出來。我便引導(dǎo)學(xué)生按課本所提示的三種思路去想：①因?yàn)?＋5＝13，所以13－8＝5。并按照這個(gè)思路來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。②從10中去掉8，還剩2，3再加2就是5。③把8分成3和5，13－3=10，10－5=5。再如：1200500=？①因?yàn)?2個(gè)百減5個(gè)百等于7個(gè)百，所以1200500=700。②125=7 1200500=700。經(jīng)過這樣多次練習(xí)，學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言口述思維過程，說清算理。說方法——應(yīng)用題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，可堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語(yǔ)言來表達(dá)自己的思維過程。 “語(yǔ)言是思維的外殼”。說明思維決定著語(yǔ)言的表達(dá)，反過來語(yǔ)言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更加條理。在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說題意、說思路、說策略，有利于學(xué)生理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。說總結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過說小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力。如在學(xué)習(xí)了10000以內(nèi)數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”先讓學(xué)生同桌討論，完畢后學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我懂得四位數(shù)比三位數(shù)大，三位數(shù)比二位數(shù)大”。有的說：“比較四位數(shù)的大小時(shí)，先比千位上的數(shù)；千位相同時(shí)，再比百位上的數(shù)；這樣一位一位比下來”。有的說：“比較數(shù)的大小時(shí)，都要從高位比起”?？偨Y(jié)的方式可以很多，如，老師有重點(diǎn)地說——示范作用；師生一起反思回顧；讓學(xué)生說，說得不完整或太簡(jiǎn)單，或通過“追問”豐富內(nèi)容；寫數(shù)學(xué)日記等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進(jìn)行長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
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