低段數(shù)學課堂學生語言表達能力培養(yǎng)探究-wenkub
2023-04-19 03:21:21 本頁面
【正文】 表達要完整、準確、簡潔和有條理。六、研究內容和措施課題開展以一、二年級數(shù)學課堂教學為主陣地，根據學生年齡特點和生理、心理特點，在課堂上通過傾聽、示范、師生交流、生生交流等途徑，并采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑l(fā)學生用準確規(guī)范的語言表達自己的數(shù)學思維過程，探索提高學生數(shù)學課堂語言表達能力的方法和途徑。五、研究過程。二、概念界定低段數(shù)學課堂學生語言表達能力的培養(yǎng)：低段是研究對象的范圍，在這里是只針對一、二年級學生開展的研究；數(shù)學課堂是研究內容的范圍，只針對小學數(shù)學課堂；語言表達能力的培養(yǎng)是研究核心，也是研究目標。萬丈高樓平地起，培養(yǎng)兒童數(shù)學語言表達能力，必須從一、二年級開始。教學實踐表明，培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言的能力，實質是提高學生分析與解決問題的能力。學生只會一味的機械模仿、記憶數(shù)學概念、定理和解題方法。在大力推進和實施素質教育，深化新一輪課程改革的今天，我們的數(shù)學課堂要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生大膽地發(fā)表自己的簡介，讓學生在數(shù)學課堂中真正成為學習的主人，在數(shù)學課堂中敢說，愿意說，能說，會說；說得規(guī)范，說得準確，說得完整。低段數(shù)學課堂學生語言表達能力的培養(yǎng)研究報告一、研究背景在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學語言作為一種表達學科思想的語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便。但是，在我們很多數(shù)學老師的課堂上，素質教育的落實不徹底，學生沒有真正全身心參與到學習中來，還是老師講得多，學生說得少，甚至不說。教學過程中基本上忽視了學生的參與，更別說進行數(shù)學交流，數(shù)學語言的教學基本沒有得到足夠的重視。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展的。因為低年級剛入學的孩子年齡還小，知識面窄，語言組織能力還沒有完善，語言表達也缺乏條理性與完整性，平日口頭言語不合語法、辭不達意現(xiàn)象很常見，而且孩子們也習慣于用生活化的語言來表達自己對數(shù)學知識的理解。本課題旨在關注低段數(shù)學課堂上學生語言表達能力存在的問題，形成問題的原因，并有針對性地找到解決問題的方法和措施。 2016年9月——準備階段：課題組成立，制定課題研究計劃，制定課題實施方案，落實組員分工。（一） 教師的語言必須規(guī)范數(shù)學語言是指數(shù)學課堂上的針對數(shù)學學科的語言表達，與其他學科是完全不一樣的， 這門學科的語言表達不像語文，有“記敘”，有“描寫”，有“比喻”，更有“夸張”。 兒童的模仿力非常強，教師的數(shù)學課堂的語言表達直接影響著學生數(shù)學語言的表達。根據學生的這種年齡特點，我們教師在數(shù)學課堂上，應該要求學生不要急于表達，要先想后說，想清楚再說，然后用完整的句子來表達。因此，剛才這個例子，教師應該告訴學生完整的回答是“3加6等于9”。（2）準確性 數(shù)學的學科特點——科學性，決定了數(shù)學課堂的語言必須準確。三角線是三條線段首尾相連圍成的圖形。（3）條理性 數(shù)學的邏輯性決定了它的語言的條
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