低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)探究-wenkub
2023-04-19 03:21:21 本頁(yè)面
【正文】 表達(dá)要完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理。六、研究?jī)?nèi)容和措施課題開展以一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)，在課堂上通過(guò)傾聽、示范、師生交流、生生交流等途徑，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的方法和途徑。五、研究過(guò)程。二、概念界定低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)：低段是研究對(duì)象的范圍，在這里是只針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開展的研究；數(shù)學(xué)課堂是研究?jī)?nèi)容的范圍，只針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是研究核心，也是研究目標(biāo)。萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，必須從一、二年級(jí)開始。教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只會(huì)一味的機(jī)械模仿、記憶數(shù)學(xué)概念、定理和解題方法。在大力推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，深化新一輪課程改革的今天，我們的數(shù)學(xué)課堂要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)課堂中敢說(shuō)，愿意說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)；說(shuō)得規(guī)范，說(shuō)得準(zhǔn)確，說(shuō)得完整。低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究報(bào)告一、研究背景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)學(xué)科思想的語(yǔ)言，有其特殊性，它精巧、簡(jiǎn)明、方便。但是，在我們很多數(shù)學(xué)老師的課堂上，素質(zhì)教育的落實(shí)不徹底，學(xué)生沒(méi)有真正全身心參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還是老師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，甚至不說(shuō)。教學(xué)過(guò)程中基本上忽視了學(xué)生的參與，更別說(shuō)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)基本沒(méi)有得到足夠的重視。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。因?yàn)榈湍昙?jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡還小，知識(shí)面窄，語(yǔ)言組織能力還沒(méi)有完善，語(yǔ)言表達(dá)也缺乏條理性與完整性，平日口頭言語(yǔ)不合語(yǔ)法、辭不達(dá)意現(xiàn)象很常見，而且孩子們也習(xí)慣于用生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本課題旨在關(guān)注低段數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題，形成問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性地找到解決問(wèn)題的方法和措施。 2016年9月——準(zhǔn)備階段：課題組成立，制定課題研究計(jì)劃，制定課題實(shí)施方案，落實(shí)組員分工。（一） 教師的語(yǔ)言必須規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言是指數(shù)學(xué)課堂上的針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)，與其他學(xué)科是完全不一樣的， 這門學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)不像語(yǔ)文，有“記敘”，有“描寫”，有“比喻”，更有“夸張”。 兒童的模仿力非常強(qiáng)，教師的數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言表達(dá)直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，我們教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該要求學(xué)生不要急于表達(dá)，要先想后說(shuō)，想清楚再說(shuō)，然后用完整的句子來(lái)表達(dá)。因此，剛才這個(gè)例子，教師應(yīng)該告訴學(xué)生完整的回答是“3加6等于9”。（2）準(zhǔn)確性 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)——科學(xué)性，決定了數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。三角線是三條線段首尾相連圍成的圖形。（3）條理性 數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1