【正文】 這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是我們的孩子不會用簡潔、完整的數(shù)學(xué)語言來表述一個數(shù)學(xué)問題。讓每個孩子在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來。（三）借助低段教材特點，創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生更多說的時間一、二年級的數(shù)學(xué)教材，不管是例題還是練習(xí)題，都配有形象生動的卡通插圖，這些圖案里面隱藏了許多個數(shù)學(xué)信息，教師可以利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生說，給學(xué)生機(jī)會說，讓學(xué)生把自己從插圖中獲得的數(shù)學(xué)信息大膽地說出來，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會根據(jù)搜集的數(shù)學(xué)信息，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然”。同時，老師也要教給學(xué)生如何完整表達(dá)一個意思的方法。三、研究目標(biāo)通過本課題研究，在了解一、二年級得孩子語言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用完整的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思維的積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能完整說、規(guī)范說、準(zhǔn)確說，逐步改善學(xué)生不愿說、不敢說、說不出、說不清楚地情況，并以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言的能力；培養(yǎng)學(xué)生之間數(shù)學(xué)語言交流互譯能力； 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生提煉搜集數(shù)學(xué)信息的能力。至于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生語言表達(dá)規(guī)范性地培養(yǎng)，更是被很多教師忽視，大面積存在著重視學(xué)生書面表達(dá)，忽視或者輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象，因為許多老師一直片面地認(rèn)為認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語文教學(xué)的任務(wù)，對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并沒有引起重視。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言關(guān)鍵信息得捕捉能力差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。 2017年6月至7月——總結(jié)階段整理課題實施資料，進(jìn)行課題評價，總結(jié)實施效果，撰寫研究報告。而不是簡單地答“3根”。讓學(xué)生在這樣說的過程中，逐步掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方向，需要先審題，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。另外，小組合作也是孩子們語言表達(dá)能力訓(xùn)練的一個好平臺，同桌，四人小組，八人小組等等形式，讓孩子們在小組內(nèi)互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達(dá)到一起進(jìn)步，共同提高。另外，為了樹立孩子們愿意說，主動說的信心，教師要有意識地根據(jù)不同水平的學(xué)生調(diào)整問題的難易程度，學(xué)困生回答一些難度低的問題，優(yōu)質(zhì)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題。 主要闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法和途徑。在解決問題的過程中能有條理地進(jìn)行思考，能解釋所得的結(jié)果，能對結(jié)論的合理性作出與說服力的說明。（五）及時賞識和鼓勵，營造和諧課堂氣氛，讓學(xué)生愿意說，有興趣說。教師可以充分利用教材中學(xué)具的操作過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)演示過程，并讓學(xué)生口述，加深對操作過程的理解。三角線是三條線段首尾相連圍成的圖形。 兒童的模仿力非常強(qiáng)，教師的數(shù)學(xué)課堂的語言表達(dá)直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。因為低年級剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡還小，知識面窄，語言組織能力還沒有完善，語言表達(dá)也缺乏條理性與完整性，平日口頭