低段數(shù)學課堂學生語言表達能力培養(yǎng)探究-文庫吧資料
2025-04-10 03:21本頁面
【正文】 表達能力在一、二年級孩子的思維中，形象思維占據(jù)主導地位。讓學生在這樣說的過程中，逐步掌握解決數(shù)學問題的步驟和方向，需要先審題，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法?！皥D上都有什么？”“你從圖上知道了哪些與數(shù)學有關(guān)的信息？”“這道題需要我們解決的問題是什么？”“想一想這個問題怎么解決”。即使很簡單的容易理解的問題，也要要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。（3）條理性 數(shù)學的邏輯性決定了它的語言的條理性。這樣地思維是明顯不嚴密的。三角線是三條線段首尾相連圍成的圖形。例如：在二年級教學初步認識三角形時，在學生操作學具，用小棒擺了三角形后，教師提問學生：什么樣的圖形是三角形？有的學生就會回答“三角形就是由三條線段組成的圖形。（2）準確性 數(shù)學的學科特點——科學性，決定了數(shù)學課堂的語言必須準確。而不是簡單地答“3根”。因此，剛才這個例子，教師應該告訴學生完整的回答是“3加6等于9”。一個很簡單的例子：老師問“3加6等于幾”學生沒有經(jīng)過規(guī)范訓練，多數(shù)會很自然地回答“9”。根據(jù)學生的這種年齡特點，我們教師在數(shù)學課堂上，應該要求學生不要急于表達，要先想后說，想清楚再說，然后用完整的句子來表達。所以，在平時的教學中，教師的數(shù)學語言必須規(guī)范，要完整，準確，有條理，才能給學生有良好的示范作用。 兒童的模仿力非常強，教師的數(shù)學課堂的語言表達直接影響著學生數(shù)學語言的表達。因此， 數(shù)學課堂上的語言表達必須是一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。（一） 教師的語言必須規(guī)范數(shù)學語言是指數(shù)學課堂上的針對數(shù)學學科的語言表達，與其他學科是完全不一樣的， 這門學科的語言表達不像語文，有“記敘”，有“描寫”，有“比喻”，更有“夸張”。 2017年6月至7月——總結(jié)階段整理課題實施資料，進行課題評價，總結(jié)實施效果，撰寫研究報告。 2016年9月——準備階段：課題組成立，制定課題研究計劃，制定課題實施方案，落實組員分工。 四、研究對象北街小學一、二年級全體學生。本課題旨在關(guān)注低段數(shù)學課堂上學生語言表達能力存在的問題，形成問題的原因，并有針對性地找到解決問題的方法和措施。目的在于重點關(guān)注一、二年級學生在數(shù)學課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步探索出小學低段數(shù)學課堂學生數(shù)學語言表達能力訓練的方法、途徑，努力避免數(shù)學語言訓練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學更好地發(fā)揮學生的主體作用。因為低年級剛?cè)雽W的孩子年齡還小，知識面窄，語言組織能力還沒有完善，語言表達也缺乏條理性與完整性，平日口頭言語不合語法、辭不達意現(xiàn)象很常見，而且孩子們也習慣于用生活化的語言來表達自己對數(shù)學知識的理解。學生數(shù)學課堂中的語言表達能力并不是與生俱來的。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言的同
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