【正文】 如同虛設(shè)。因此，如何合理有效地開設(shè)語言類課程對(duì)提高大學(xué)生語言文學(xué)素質(zhì)具有極其重要意義：語言類課程如果是作為非專業(yè)性的選修課來開設(shè)，必然會(huì)流于形式，使提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的良好愿望難以實(shí)現(xiàn)。因此，從課程設(shè)置和師資配備等方面保證語言類課程作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)是十分必要和必須的。2．2明確教學(xué)目的、改革教學(xué)內(nèi)容，把提高學(xué)生的語言素質(zhì)確立為高校開設(shè)語言類課程的重要教學(xué)目標(biāo)。語言是思維的工具，思想、文化都需要靠語言來表達(dá)、傳播，嚴(yán)密的思維只有通過準(zhǔn)確的語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。這就要求大學(xué)生掌握大量的詞匯,準(zhǔn)確理解其直接的意義和聯(lián)想的意義,并具有組詞成句、聯(lián)句成篇的本領(lǐng),以保證思維活動(dòng)的順利進(jìn)行,滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。因此，針對(duì)目前大學(xué)生語言表達(dá)整體水平較差這一狀況，在語言類課程的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，把加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱的制定和教材的選編中適當(dāng)增加語言教學(xué)和應(yīng)用寫作方面的內(nèi)容。無論從社會(huì)發(fā)展的角度還是從受教育者自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求而言，更新教學(xué)內(nèi)容成為語言類課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和指導(dǎo)的，基于高等院校提高學(xué)生語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)這一重要目標(biāo)，教學(xué)大綱的制定中要有針對(duì)性地增加口語教學(xué)和實(shí)用文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生的口語表達(dá)能力與人際交往能力決定了其日后的社會(huì)適應(yīng)能力，而實(shí)用文體寫作則具有很強(qiáng)的適用價(jià)值，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，以適用為目的的實(shí)用文體寫作已成為每一個(gè)大學(xué)生必須具備的基本技能。試想：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生如果不能運(yùn)用祖國的語言文字寫出文理通順的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力呢？從這個(gè)角度講，實(shí)用文體寫作顯得至關(guān)重要。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫常用公文，不會(huì)寫計(jì)劃和總結(jié)，甚至連工作經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)總結(jié)，他又怎能擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的作用呢？因此，新的時(shí)代給現(xiàn)在的大學(xué)生的寫作能力提出了新的要求———既懂專業(yè)，又會(huì)寫文章。2．3 更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中建立“試講”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和自信，有效提高學(xué)生的運(yùn)用語言的實(shí)踐能力傳統(tǒng)的語文教育雖然在教學(xué)要求上提出的是“語”“文”并舉，但在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育指揮棒的影響，往往重“文”輕“語”，而在語言教學(xué)上又往往重“書面語”而忽略了口語教學(xué)。很多學(xué)生從小學(xué)到高中到大學(xué)，除了上課回答老師的提問外，幾乎很少有主動(dòng)“發(fā)言”的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生,本來就缺乏當(dāng)眾開口的鍛煉,一旦需要站出來表達(dá)自己的意見時(shí),常因擔(dān)心說錯(cuò)而怯場(chǎng),即使是被要求在課堂上回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,也會(huì)緊張得思路混亂,語無倫次。因此,教師需要耐心地幫助大學(xué)生突破怕出錯(cuò)的心理障礙。首先,創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境,解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓其大膽開口。其次,對(duì)學(xué)生的回答開始時(shí)不必苛求完美,要以鼓勵(lì)為主,即使回答得不好,糾正時(shí)也要對(duì)其積極發(fā)言予以肯定,幫助學(xué)生樹立自信,逐步形成良好的心理素質(zhì),使他們敢于在不同的語言環(huán)境中落落大方地表達(dá),自如地發(fā)揮其語言潛能。怎樣建立一種引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并能有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)模式呢？要樹立學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變課堂上教師一言堂”“滿堂灌”的狀況。從提高學(xué)生語言表達(dá)能力出發(fā)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”環(huán)節(jié)，為學(xué)生主題“發(fā)言”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供平臺(tái)。樹立以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“試講”環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。首先，可以擴(kuò)展了學(xué)生視野，學(xué)生從資料的查找和收集中廣泛獲取相關(guān)知識(shí)，不僅加深了對(duì)作家的感知，對(duì)作品的理解，更重要的是極大地提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。其次，試講環(huán)節(jié)最重要的目標(biāo)還是在鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢于表現(xiàn)自我。因此，試講后要因材施教，認(rèn)真開展教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間充裕的情況下也可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)一方面多使用贊賞和的話語，幫助學(xué)生消除膽怯、躲避心理。另一方面?zhèn)戎匾哉Z言理論和語用實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)中的不足，增強(qiáng)其自信，促其改進(jìn)提高。學(xué)生互評(píng)不僅有助于對(duì)照別人，觸動(dòng)自我，而且有助于活躍和融洽課堂教學(xué)的氛圍、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性。第三，有效地利用多媒體教學(xué)，試講需要課件輔助教學(xué)，即使三、五分鐘課件的準(zhǔn)備工作也能夠讓學(xué)生充分鍛煉自己動(dòng)手的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。而展示自己個(gè)性化成果的同時(shí)又極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。此外，圍繞提高學(xué)生語言表達(dá)能力這一中心，除了在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”和其它發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課外也可以配合豐富多彩的校園文化活動(dòng)，采用朗誦、演講、課本劇、辯論等靈活多樣的形式實(shí)施語言的動(dòng)態(tài)教學(xué)，逐步地提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)： [1]劉芳．淺談大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)報(bào)，2002，(3)．[2]段愛萍 對(duì)理工科大學(xué)生開設(shè)語言文學(xué)類課程的意義和方法[J]西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社科版2000，（3）[3][J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(6).易教育訊 大學(xué)生畢業(yè)之后面臨著就業(yè)、升學(xué)和留學(xué)等幾條出路，毫無疑問就業(yè)可以說是絕大多數(shù)的畢業(yè)生必須要面對(duì)的。即使暫時(shí)不需要考慮但是升學(xué)和留學(xué)之后最終也要就業(yè)。今年北京大學(xué)就大學(xué)生求職和就業(yè)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查顯示了目前大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)現(xiàn)狀。表達(dá)能力欠缺成為就業(yè)阻礙這份問卷調(diào)查報(bào)告顯示男女生的就業(yè)差距和以前有了很大的不同，差距相差不大。男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”%，%，兩者相差不到6個(gè)百分點(diǎn)，相比2010年14個(gè)百分點(diǎn)的差距有所縮小。此外，兩者對(duì)于可接受的工資起點(diǎn)也很一致，都主要集中在1000元—3000元。研究生和本科生、?？粕啾染蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)不再突出。大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”%，%，%。而且在薪酬上也沒有拉開很大的差距，最高工資基本都是在3000元左右。對(duì)于目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，此次調(diào)查報(bào)告顯示表達(dá)能力欠缺成求職難題。%的學(xué)生表示個(gè)人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問題，%的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。對(duì)這些能力進(jìn)行分解發(fā)現(xiàn)，求職過程中最大的難題是自我表達(dá)能力欠缺，%，比去年的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語能力、專業(yè)能力和人際交往能力。曾為包括微軟、IBM、三星、摩托羅拉、騰訊、中移動(dòng)、奧美、西門子、寶潔、宜家、西安楊森、友邦保險(xiǎn)等一系列世界500強(qiáng)及知名企業(yè)提供過校園招聘指導(dǎo)與服務(wù)、萬學(xué)教育ACT職業(yè)能力老師王梵老師在此淺析一下職業(yè)能力，在培養(yǎng)職業(yè)能力之前先要理解什么是職業(yè)能力。什么是職業(yè)能力?職業(yè)能力就是為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的能力，它是從事具體某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如軟件工程師就需要很強(qiáng)的軟件編程和管理技能，醫(yī)生就需要很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。如果需要從事專業(yè)性很強(qiáng)的工作，就需要大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)，很多人通過考研（微博）或者讀博，為的就是提升自己的專業(yè)水平，從而增強(qiáng)自己的專業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)綜合能力一般指企業(yè)需求人才的“關(guān)鍵能力”，主要包括五個(gè)方面。這五個(gè)方面的能力首要能力就包括語言表達(dá)能力和人格魅力。例如：美國總統(tǒng)競(jìng)選都是通過演講來獲取民眾的支持與信任、馬云、比爾蓋茨、巴菲特等都具有一流的演講能力和人格魅力。表達(dá)能力不是一蹴而就的，也不是先天就具備的，需要后天不斷的努力。練就成熟的語言表達(dá)技巧可以圍繞聽、說、讀、寫幾個(gè)方面?？赡芎艽笕似綍r(shí)很擅長(zhǎng)演講，但是當(dāng)面臨即興表演的時(shí)候束手無策。大學(xué)生求職時(shí)面臨的各色的人物，在不知道對(duì)方的身份和性格的前提下要獲得對(duì)方的肯定很大部分就要依靠靈活的表達(dá)。所以和演講式的語言表達(dá)能力不同，大學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)該更側(cè)重于靈活性。同時(shí)聯(lián)系的材料也應(yīng)該有所針對(duì)性，可以專門就銷售和溝通進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，如果面對(duì)的是真正的面試官或者隨時(shí)給你刁難的其他面試人員，那效果絕對(duì)是事半功倍的。這一點(diǎn)在萬學(xué)教育ACT的語言表達(dá)能力提升課堂上可以看出來，直接面對(duì)面試官的表達(dá)能力的提升要比普通途徑的提升速度迅速很多。表達(dá)能力是成功就業(yè)的第一步，說服企業(yè)接受你的的工具和理由，根據(jù)今年的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，準(zhǔn)備工作的同學(xué)或者還沒有找到工作同學(xué)可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備。