【正文】 充足，一般周課時只有4節(jié)甚至2節(jié)，有的專業(yè)在二年級就不開設(shè)數(shù)學(xué)課了，所以，我們必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加適合中職學(xué)生，難度一定要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，要讓學(xué)生覺得我能學(xué)會數(shù)學(xué)。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，降低教學(xué)要求，以便使學(xué)生學(xué)有所用，所學(xué)知識貼近學(xué)生生活，符合崗位需要。將教材中一些與專業(yè)無關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者略講，將一些理論性太強的推理推導(dǎo)過程簡化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學(xué)生又熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)知識。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣（一）聯(lián)系生活常識講解數(shù)學(xué) 提高趣味性對于中職學(xué)生來說，他們早已厭煩了學(xué)習(xí)，對于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。如果教師在課堂上一味地講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)性質(zhì)、函數(shù)、幾何等，學(xué)生自然是毫無興趣，睡覺的睡覺，玩的玩。但是如果結(jié)合一些學(xué)生熟悉、感興趣的生活中的常識講解數(shù)學(xué)知識點，我相信學(xué)生的興趣會很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會認(rèn)真聽講。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，教師可以用折紙游戲引入，對折27次（假設(shè)紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學(xué)過本節(jié)課后，計算可知紙張的厚度達(dá)到了13421米，其結(jié)果學(xué)生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學(xué)得很有趣。（二）結(jié)合專業(yè)知識講解數(shù)學(xué) 增強實用性中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。比如護(hù)理專業(yè)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課無關(guān)，是一門無用的課程，所以許多學(xué)生都抱著“60分萬歲，61分浪費”的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對這種情況，教師要有意識有計劃地滲透一些醫(yī)學(xué)知識進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進(jìn)行青霉素皮試，假如你是當(dāng)班護(hù)士，請問青霉素的皮試液該如何配制？因為皮試液以每毫升含青霉素G200500U為標(biāo)準(zhǔn)，用等滲鹽水為稀釋液，（20U或者50U）。這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識可以解決。三、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法（一）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)大家都知道課前預(yù)習(xí)對于提高課堂聽課效果的重要性，但大多中職學(xué)生恰恰缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。怎樣讓中職學(xué)生能夠養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場”命運，學(xué)生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)習(xí)就是個形式，根本起不到預(yù)期效果，其實，并不是學(xué)生不想預(yù)習(xí)，而是他們根本不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么。筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下，一步一步研讀課文，完成學(xué)案布置的任務(wù)。對于不懂之處，作個記號，帶著問題去聽課或主動去請教老師，那樣往往一語破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。有了學(xué)案的引導(dǎo)，避免了學(xué)生漫無目的的預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生便懂得了如何預(yù)習(xí)，也體會到了預(yù)習(xí)的好處，自然也就養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（二）課堂筆記提高學(xué)生課堂效率俗話說：好記性不如爛筆頭。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當(dāng)堂徹底消化所有知識顯然是不行的。所以老師要教會學(xué)生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點知識和自己還未徹底理解還需要課后與同學(xué)或者老師討論的問題。但大多中職學(xué)生上課時從來不動筆，聽好一堂課，課本上干干凈凈。其實，不是學(xué)生不想做筆記，而是不知道要記點什么，所以教師要花費幾節(jié)課的時間為學(xué)生講解、示范如何記筆記。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內(nèi)容只需用自己認(rèn)識的特定符號標(biāo)出即可，老師補充的內(nèi)容也要用盡可能簡單的詞語或符號進(jìn)行記錄。習(xí)題課上不能只訂正答案對錯，而應(yīng)該對每個選項批注，特別是錯誤選項要標(biāo)出錯在什么地方。要教會學(xué)生用最簡單的字、詞或符號記下更多的信息，要不然就會出現(xiàn)因為忙著記筆記而影響正常聽課。四、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力（一）多元化的評價讓學(xué)生感覺到進(jìn)步正確評價學(xué)生是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力之一。它可以使學(xué)生明確自己取得的進(jìn)步和存在的不足，并確立進(jìn)一步努力的方向，樹立成功的信心。中職學(xué)校就業(yè)班級無高考升學(xué)的壓力，沒有“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛，所以更加適合開展對學(xué)生的多元化評價]實踐，改變“用一把尺子衡量所有學(xué)生”的評價辦法。多元化評價可以在課堂教學(xué)中，也可以在作業(yè)設(shè)計中。[4]比如針對中職財會班，在講授等比數(shù)列后，要求學(xué)生查閱資料完成主題為“銀行貸款復(fù)利計息”小論文，要求學(xué)生編主題為“房奴”的小品。以上作業(yè)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和責(zé)任感，完成作業(yè)后，在班級進(jìn)行評比和頒獎。通過對學(xué)生的多元評價，使學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。（二）可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生為理想而堅持人生要有目標(biāo)，可以是近期的也可以是終極的，要是沒了目標(biāo)或者理想，這個人將失去精神支柱，做任何事都將半途而廢，一事無成。所以，我們想讓中職學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)“枯燥、抽象”的數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生為自己樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。要不然我們的所有努力都將白費。學(xué)習(xí)目標(biāo)不必“高大上”?？梢允菫榱藬[脫家庭困境，為了超越某個同學(xué)，為了學(xué)校獎學(xué)金，甚至為了讓“朋友”看得起自己都可以。有些時候，老師還可以引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，比如我校財會專業(yè)，我就給學(xué)生講要讀大專必須通過成人高考，而成人高考數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)是好拿的。所以許多學(xué)生就把考成人高考讀大專作為自己努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理由?？傊?，如今的中職畢業(yè)生不但要掌握基本的科學(xué)文化知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，更重要的是具備自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。實踐證明以上舉措能夠提高學(xué)生的中職教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。中職教育受高考升學(xué)率指揮棒的影響較小，應(yīng)借此培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升他們的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備自主獲得知識和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)能力的人才。參考文獻(xiàn)[1] 劉偉文.《淺談如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見》.課程教育研究，2015（14）.[2] 孫幫然《培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的研究》..教育探索，2014（10）：2324.[3] 許海燕.《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》.信息教研周刊，2015（2）.[4] 陸衛(wèi)東.《讓數(shù)學(xué)回歸生活》.企業(yè)家天地下半月刊，2010（8）：4345.[5] 陳燕.《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“愉快教學(xué)”》.科教導(dǎo)刊，2009（36）：1516.