初中物理教學論文：物理教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[大全]-資料下載頁
2025-11-06 01:54本頁面
【正文】 在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習慣根據(jù)題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習慣將動物關在籠子里欣賞一樣，在這種習慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維?！盃幷摗痹谶M行概念、規(guī)律教學，閱讀理解練習時，由于學生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。因此，我們應該在教學中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。讓學生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學的側(cè)重點去引導學生“爭論”，給學生創(chuàng)設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現(xiàn)自我。參考文獻：［1］［J］.寧波教育學院學報，2002（S1）.［2］［J］.中學物理教學參考，2001（7）第五篇：初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學生的閱讀能力是新課程改革對物理教學提出的要求。文章結(jié)合教學實踐，分析探討初中物理教學中提高學生閱讀能力的策略?！娟P鍵詞】閱讀。能力。技能。情境在初中物理教學中，學生要學會掌握科學的學習方法，學會正確閱讀教科書，學會歸納所學的知識，培養(yǎng)學生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學實踐分析探討初中物理教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)。1．創(chuàng)設情境，提升學生對物理學科的學習興趣在實際教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應注意激發(fā)學生學習物理知識的興趣。為此，教師應該創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣的問題情境，如運用教材中的導圖、章首語、插圖等創(chuàng)設問題情境。現(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習慣。教師在教學過程中，應該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在教學《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導學生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學生探究的興趣。2．培養(yǎng)學生自主閱讀習慣習慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習性。為了提升學生的閱讀能力，應該注意培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。在物理教學中，要培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，教師可以提供導學案，引導學生預習下一節(jié)課要學習的內(nèi)容。通過預習，使學生對所學的知識有一個全面的了解，從而提升學生在課堂教學中的成就感和學習興趣。為了提高預習效果，教師在新課開始之前，應該根據(jù)課堂的教學內(nèi)容、教學目標，精心設計導學案，為學生提供閱讀提綱和思考題，讓學生帶著問題去閱讀教材。在問題的設計上，教師應該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學前，教師應該了解學生的預習情況，如通過與學生交流、溝通，了解學生對相關知識的掌握情況，也可以通過學生對導學案中的習題的解答情況，分析學生對有關知識的理解掌握程度。在教學《摩擦力》時，教師可以這樣為學生擬定預習提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實驗過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動？為什么要通過彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預習提綱，引導學生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學生的閱讀能力。3．多方實踐，提高閱讀技能在物理教學過程中，教師應該指導學生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應該指導學生抓關鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應該指導學生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關鍵。通過對這些關鍵詞的分析理解，學生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應該教會學生分析語句結(jié)構(gòu)。當學生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應該指導學生學會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學習，學生應該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學習的知識進行縱橫對比、前后聯(lián)系，:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級中學
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