【正文】 作業(yè)題目,會調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二,平時要對學(xué)生提出適合于自身能力的要求目標(biāo),這一點(diǎn)十分重要。由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力有巨大的個性差異,千篇一律地規(guī)定一個要求目標(biāo),是成問題的。對于一個成績考90分的學(xué)生來說,如果教師只要求考70分,那是調(diào)動不了積極性的。反之,對于平日盡是考40分的學(xué)生來說,70分是高不可攀的目標(biāo),同樣也調(diào)動不了積極性。劃一的或是不切實(shí)際的目標(biāo)只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)萎縮。所以,根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計(jì)適合每一個學(xué)生的目標(biāo)要求,這個目標(biāo)要求就是比他以往的成績水準(zhǔn)有所提高,使之意識到成功率在1/2左右,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)這種水準(zhǔn)去設(shè)定目標(biāo),使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。第三、在考試體制下的學(xué)校里,只要取得了高分,就以為是成功了。但是,每一個學(xué)生各個方面的能力是不同的:有的考分低,物理實(shí)驗(yàn)的技能優(yōu)。有的主要學(xué)科的成績差,但音樂、體育、美術(shù)等方面具備優(yōu)異才能,這樣的學(xué)生是很多的,倘若對這部分學(xué)生仍然用考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),那么他們就不能體驗(yàn)到成功,從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的積極性。我們不應(yīng)當(dāng)用世間一般的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)“量”所有的學(xué)生,只要適于某一個學(xué)生特點(diǎn)的課題是優(yōu)異的,就應(yīng)當(dāng)予于高度評價,充分肯定他在這方面的成功。同時嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課內(nèi)外規(guī)章制度,在講、練、實(shí)驗(yàn)、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使他們的自制力逐步得到發(fā)展。綜上所述,在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中,強(qiáng)化以人為本的教育、教學(xué)思想,認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史,我們是可以組織許多生動具體并且不乏哲理的課堂教學(xué),通過對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng),不僅使學(xué)生在心理上得到了調(diào)整,形成了良好的意志品質(zhì),而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時,又受到了德育的熏陶。第五篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)【摘要】皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。反思我們現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)，在提出“要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”之際，必須要以學(xué)生為主體，尋找一切有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣的方法和措施，這樣才能為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】高中物理興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善思維興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。1．通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風(fēng)趣的語言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是“這個”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向高潮。三、滲透科學(xué)方法，發(fā)展和完善學(xué)生思維“授之于魚，不如授之于漁”,學(xué)生在了解、感受、體會更多的感性素材時，如果不加以及時地進(jìn)行興趣升華，那么興趣只能停留在事物的表面，是淺顯的、不穩(wěn)定的。要激發(fā)學(xué)生探尋事物本質(zhì)深處規(guī)律特征的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生拿著科學(xué)的利劍“科學(xué)思維方法”去完成自身心理的渴求,使興趣得到鞏固和提升。把對事物表象的直接興趣有效的轉(zhuǎn)化為更加理性的間接興趣。物理學(xué)的發(fā)展史本身就是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，每一個物理概念、物理規(guī)律、定律的提出都有著科學(xué)思維方法的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，加強(qiáng)對這些思維方法的了解、認(rèn)識和理解并加以體會和應(yīng)用。物理學(xué)方法通常認(rèn)為有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法。就個別物理問題又有隔離分析法、等效變化法、疊加法、對稱法、極端法等處理方法。擁有這些科學(xué)方法學(xué)生才能真正的體會探索過程中的帶來的樂趣。四、設(shè)置典型問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。掌握物理知識的最終目的是解決物理問題和探尋或揭示未知的物理問題情境中的本質(zhì)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到較高的等級之上，即由直接興趣（觀察興趣、操作興趣）上升為間接興趣（因果興趣、概括興趣），如何有效的實(shí)現(xiàn)這等級上的質(zhì)變呢？教師就要在平時的教學(xué)之中尋找適合的教學(xué)契機(jī)對簡單基礎(chǔ)問題加以拓展和延伸，這就是給學(xué)生設(shè)置一個平穩(wěn)的知識和心理平臺，有利于學(xué)生興趣的保持,不至于出現(xiàn)被“嚇倒”從而加劇心理陰影的現(xiàn)象。