20xx創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)-資料下載頁
2025-01-16 23:50本頁面
【正文】 有了一些認識，但個人的認識可能還有差異或者不全面。這時，教師就可以讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生對他人提出的認識進行歸納，而教師則將學(xué)生歸納的結(jié)論進行適當?shù)陌鍟?，幫助學(xué)生建構(gòu)概念。教師對學(xué)生的總結(jié)性幫助也要注意坡度，不能以相同的探究結(jié)論評價所有學(xué)生。探究過程中，不同的學(xué)生有不同的水平和興趣，用同一個標準去衡量，有些學(xué)生的自信心就會喪失。所以，哪怕學(xué)生有點滴成功，微小進步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生感受到探究學(xué)習的樂趣?！ ‘斎唬骄渴綄W(xué)習環(huán)境的建立策略不僅止于上面一些，還有一些重要探究環(huán)節(jié)也需要教師建立有效的學(xué)習環(huán)境，促進探究式課堂效率的整體提高。探究式課堂教學(xué)的重心和出發(fā)點在于學(xué)生方面，探究是學(xué)生的探究，教師只有在探究式課堂教學(xué)的各要素上花功夫，才能更好的擔當組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者的角色，促進學(xué)生的有效探究?！ ⒖嘉墨I： [1][J].教學(xué)儀器與實驗，2020，（10）：16～18此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識
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