【導讀】是國際會議時的開場語。，獎勵制度都具有明顯的導向作用。讀，這是從文獻中獲取信息的最主要的途徑。是人類精神文明和物質(zhì)文明發(fā)展的主觀需要。廣博的知識、多方面的才能和科學的方法等全面的素質(zhì)。，科研課題的產(chǎn)生來自于實踐與理論的統(tǒng)一。唯上、不唯書和不唯權威是從。其本質(zhì)屬性卻基本上沒有什么變化：文獻是物化的知識信息。而舉辦的學術會議，該會議具有宏觀討論和微觀研究的雙重學術屬性。，呈現(xiàn)高度分化、背離一體化的態(tài)勢。，開題報告的內(nèi)容由學生本人計劃、修改、商定。題報告一旦確定，將直接決定課題研究的方向和內(nèi)容?！邦愃莆铩?，對象不同，要求方法也隨之變化。與方法論在認識論上屬于同一個范疇。反映和制約著全國的總體水平。，是人們對世界的一種理性的認識。，其句法視不同場合靈活多變。關的負面影響及潛在危害性。果的整理及有效推出。所以，積極參與社會實踐，深入調(diào)查研究，是發(fā)現(xiàn)和選擇課題的基本途徑。

　　

【正文】 ，有可能是科技創(chuàng)新，也有可能是背景的一個干擾 波，被你誤認為是一種新的現(xiàn)象，可能導致這個實驗失敗。 （對） 。 （錯） ，一定是科技創(chuàng)新，是發(fā)現(xiàn)新的科學現(xiàn)象的重大契機。 （錯） 。 （對） （對） ，偶然誤差、系統(tǒng)誤差，用什么方法測量，怎么樣去排除，這些方面都應向?qū)I(yè)的技術人員咨詢，而不應考慮設備本身的精度。 （錯） ，不可以采用間接的驗證方法， （錯） 量轉(zhuǎn)化與守恒定律是在十九世紀 30 到 40 年代由很多個科學家在不同的角度和領域共同研究得出的規(guī)律。 （對） ，團隊各個成員通過協(xié)作攻關，科研工作質(zhì)量和效率往往有很大的提升，現(xiàn)代科研特別是重大課題，需要集體一起來做，每個人的能力可以忽略。 （錯） 8. 科學知識是科學素質(zhì)的基礎，所以人們必須掌握所有的現(xiàn)代科學知識。錯誤 9. 科學探索是一帆風順的。 錯誤 10. 用比較法選題，首先要注意確認對象具有可比性，即屬于同一種類或同一條件、同一關系。有縱向的比較，也有橫向的比較。正確 11. 科研技 能的培養(yǎng)，只能依靠學習科研方法的基本知識。錯誤 12. 科學教育的總目標是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人。 13. 道德的種類繁多，概括起來，分為社會公共道德、個體道德、職業(yè)道德、科研道德。 14. 實驗型設計的基本要素包括處理要素、實驗對象、和試驗效應。 15. 當前，科研不正之風的特征有哪些？一、以追逐名利為目的 二、獨立性與裙帶性并存 三、具有極大的潛伏性、隱蔽性 四、具有頑固性和反復性 、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。 錯 ，主 要評價指標之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，可以直接進行社會評價。 對 ，是研究者公開發(fā)表自己研究成果的重要途徑。 對 ，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對 、成熟的文獻。 錯 ，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。 錯 ，科學實驗可分為探索實驗、驗證實驗、模型實驗等。 錯 ，是科研工作的重要過程。 對 ，統(tǒng)計可分為描述分析和統(tǒng)計推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。 對 ，二者相應的論文均被收錄到會議論文集中。 對 ，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。 對 。 錯 1974 年 12 月正式成為聯(lián)合國組織系統(tǒng)的一個專門機構。 對 ，起到加速或延緩研究對象變化的作用。 對 、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。 錯 ，所以科研方法等同于科學方法。 錯 、進行學術交流、指導課題研究的作用。 對 、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。 對 ，知識經(jīng)濟在全球范圍內(nèi)處于成熟期。體系比較完善。 錯 、成熟的文獻。 錯 ，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。 錯 、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。 錯 ，又是方法論，但哲學并不等于科學。 錯 、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。 錯 ，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。 對 ，是盡快將科研成果公諸于世并得到學術界及社會承認的一個有效途徑。 對 ，通常是某個專業(yè)領域中在理論或?qū)嶒灧矫婢哂袆?chuàng)新意義和學術價值的知識。因此，科研論 文具有很強的專業(yè)性。 對 ，還應注明本課題的項目來源和編號。 錯 ，科研成果創(chuàng)新能力不強，不能成為學術期刊退稿的原因。 錯 ，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對 三、判斷題（共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分） ，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進了科研方法的發(fā)展。 對 ，是訓練創(chuàng)新思維的有效途徑 。 對 ，是盡快將科研成果公諸于世并得到學術界及社會承認的一個有效途徑。 對 ，不同的歷史階段有著相同的科研方法。 錯 ，投稿期刊一般不允許變更作者人數(shù)和順序。 對 。 對 ：提出問題→形成假說→查閱文獻→構建方案→確立課題。 錯 ，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。 對 和改變社會的“物質(zhì)手段”和“思想方法”。 對 。 對 審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。錯 ，應用性研究多屬于研究型方案設計。錯 。對 ：提出問題→形成假說→查閱文獻→構建方案→確立課題。對 ，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文 3 種基本類型。對 題設計書要求必須使用中文，還應注明本課題的項目來源和編號。錯 。對 、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。對 ，學術性會議的目的性較強。對 ，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進行設想和計劃安排。對 ，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。錯 。對 、專著、學位論文、期刊文章、說明書等。對 ，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進了科研方法的發(fā)展。對 。錯 ，數(shù)學則是研究自然科學最有力的工具。對 、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。對 ，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。對 、進行學術交流、指導課題研究的作用。對 科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。 錯 。 對 。 對 、專著、學位論文、期刊文章、說明書等。 對 ，都必須運用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進了科研方法的發(fā)展。 對 。 錯 ，數(shù)學則是研究自然科學最有力的工具。 對 、論證科學問題等普遍適用于各門學科的具體思維工具。 對 ，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。 對 、進行學術交流、指導課題研究的作用。 對 三、判斷題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分） 、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。 對 錯 ，主要評價指標之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，可 以直接進行社會評價。 對 錯 ，是研究者公開發(fā)表自己研究成果的重要途徑。 對 錯 ，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對 錯 、成熟的文獻。 對 錯 ，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。 對 錯 ，科學實驗可分為探索實驗、驗證實驗、模型實驗等。 對 錯 ，是科研工作的重要過程。 對 錯 學研究中，統(tǒng)計可分為描述分析和統(tǒng)計推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。 對 錯 ，二者相應的論文均被收錄到會議論文集中。 對 錯 錯