【正文】 對外開放，實現(xiàn)國際間的互利共贏。治理學術腐敗需要采取以下措施：一是應建立健全學術成果的評審和推出機制，堵住不規(guī)范操作漏洞；二是應建立健全學術反腐監(jiān)控機制，構建完善反腐監(jiān)控與反饋系統(tǒng)；三是應建立健全學術懲戒機制，使違規(guī)者不敢觸犯學術規(guī)范的底線；四是應建立學術舉報制度，這是實施學術懲戒的前提；五是加強學術規(guī)范宣傳教育，營造良好的學術氛圍；六是應讓學術導師以身作則，在學術反腐中起表率作用。試論如何提高專業(yè)技術人員的科學素養(yǎng)。（14頁）答：我認為應該做到以下幾點: 一是專業(yè)知識吸納。對專業(yè)技術人員而言，需要熟悉和掌握本專業(yè)的知識體系以及相關的拓展知識，結合崗位需要學習，及時更新知識體系，以更好地適應科研工作的需要。二是專業(yè)技能培訓。目前，各國政府的勞工部門，對于職業(yè)專業(yè)技能的鑒定，使用專業(yè)證照的制度，并限定某些職業(yè)必須有其證照，才能從事其行業(yè)，所以要參加崗位培訓，不斷提高業(yè)務技能。三是科研方法學習。如搭建研究性學習的平臺，構建項目交流網(wǎng)絡，分享科研方法學習，及課題研究經(jīng)驗等。四是思維方式訓練。主要包括兩個過程，即思維方式知識的學習和科研思維方式的實踐訓練。五是工作環(huán)境認知。以研究性學習和科研性工作為視覺，重新認識和感知工作環(huán)境。六是發(fā)揚團隊精神。要有大局意識、協(xié)作精神和服務精神，要有向心力、凝聚力，只有善于團結并精誠合作，才能取長補短達到共贏之目的。七是注意為人處事。目標設計要適度，理想追求要執(zhí)著，注意把握做事分寸，與同事之間工作要相互促進，共同提高解決科研問題的能力。試述什么是創(chuàng)新團隊？并闡述優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的條件。（123頁）答：創(chuàng)新團隊是在某一學術領域圍繞某一創(chuàng)新研究方向進行基礎研究和應用研究的科研團隊，通常以杰出人才為首席專家，由中青年骨干組成。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊，一般應具備如下條件：良好的基礎，穩(wěn)定的方向，突出的成果，合理的梯隊（舉例說明）。對于專業(yè)知識的學習，你認為初學者應該做到哪幾個方面。（115頁）答：夯實基礎，厚積薄發(fā)；提出問題，追求學問；不取亦取，雖師勿師；孜孜不倦，終生研習。具體做法如下：一是學無止境，常學常新，常研常進?？蒲泄ぷ髡呤且粋€勤奮的群體，由于必須使自己跟上知識的發(fā)展步伐，因此對知識技能的學習是永無止境的。要不斷根據(jù)科研需要，及時補充、吸納與課題研究有關的專業(yè)知識和和科研信息。知識常學常新，科研常研常進。二是對本專業(yè)的經(jīng)典文獻要精讀細研。對研究資料的閱讀需要精心安排，保證有計劃、有目的，已達到事半功倍的效果。不平均分配時間閱讀，要對本專業(yè)的經(jīng)典文獻加以精讀細研，且不受既定思維方式的束縛，要帶著問題去研讀、反復讀。一有所得，應立即記錄，避免遺漏。三是批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊。閱讀已經(jīng)發(fā)表的文獻時，不應盲從，應該理性、批判性地閱讀，這包括論文提出的研究方法、理論推導、方案設計、實驗結果、分析討論、某些結論及推論等。要提倡閱讀中的獨立思考，不因循守舊，閱讀時要多問幾個為什么，并試圖給出自己的解答方案或設想。四是把專業(yè)知識的學習與課題研究相結合?？蒲械哪康脑谟趧?chuàng)新，以獲得前人未發(fā)現(xiàn)或者研究未達到高水平的科研成果。要把專業(yè)學習與課題研究結合起來。即邊干邊學，干中學，干中用。只學不用，等于空談理論；只干不學，則課題研究不能深入，研究工作走不遠。結合自己教學實踐，試述知識探究型學習和創(chuàng)新型研究型學習。（71頁）答：知識探究型學習是在學習知識的過程中，主動拓寬學習范圍,吸納新知識和新方法，獲得對知識拓展及發(fā)展構建的體驗，形成探究式學習報告，這種學習方式稱之為知識探究型學習。這種類型在研究型學習中屬于基礎層次，能夠有效地促進學習者拓寬知識面，了解新事物，激發(fā)學習興趣，有助于學習者獨立解決學習中遇到的諸多“是什么”的問題。例如，專業(yè)課學習中的一題多解、特殊解法、多元闡釋、分項解讀等均可納入該類型之列。創(chuàng)新型研究學習是在學習知識的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑和辦法，在新知識、新方法的發(fā)現(xiàn)及結構方面有所創(chuàng)造，從中獲得對問題的探究體驗。這種學習方式稱之為創(chuàng)新研究型學習。這種類型在研究型學習中屬于最高層次，能夠有效地激發(fā)學習者的科研興趣，促進其將書本知識與科研實際相結合；有助于培養(yǎng)學習者的科研素質(zhì)，提高其課題研究技能；有助于學習者獨立解決學習中遇到的諸多“為什么”和“如何做”的問題。例如，專題研討、疑難探究、課程設計、準學術研究、綜合實驗等均可納入該類型之列。結合現(xiàn)實生活實際，談談你對“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”之間差異的認識。（4—5頁）答：“素”者，原也，即本來之意；“質(zhì)”者，為“固有”、“應有”之意，指事物的性質(zhì)、本質(zhì)、質(zhì)量。素質(zhì)，側(cè)重于形成的結果；素養(yǎng)，則可以視為素質(zhì)的養(yǎng)成。即強調(diào)通過教育、學習與實踐等方式養(yǎng)成素質(zhì)的過程。因此，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。素質(zhì)包括先天和后天兩個方面的因素，而素養(yǎng)則主要指后天的培養(yǎng)。素養(yǎng)的本質(zhì)在于素質(zhì)形成“修”的過程，從這個意義上說，素養(yǎng)可理解成為素質(zhì)的養(yǎng)成過程。由此也可以認為，素質(zhì)是素養(yǎng)的基礎，是形成素養(yǎng)的前提。具有素質(zhì)，若不努力認真學習，也不一定能形成優(yōu)良的素養(yǎng)。因此，良好的素養(yǎng)可以培養(yǎng)，但優(yōu)秀的素質(zhì)并非人人具有。（舉例說明）第五篇：2014專業(yè)技術人員科學素養(yǎng)與科研方法85分專業(yè)技術人員科學素養(yǎng)與科研方法考試答案一、單項選擇題，斯坦福大學的赫德發(fā)表的（C）一文中，使用“科學素養(yǎng)”來描述人們在社會實踐中對科學的理解和應用, 真正把科學素養(yǎng)引入基礎教育。A.《科學中的普通教育》 B.《科學與社會》C.《科學素養(yǎng)：對美國學校的意義》D.《科學基礎》：（A）計劃、863 計劃課題等 （B）：指善于尋找有效解決科學研究和技術開發(fā)問題的方法和策略。 4.（A）是指那些人們暫時無法打開或不允許打開并且也無法直接觀測其內(nèi)部結構，只能從外部輸入和輸出來認識的系統(tǒng)。 （A）。 （D）不屬于新三論。 ，旨在通過國際間的合作，促進世界范圍內(nèi)的知識產(chǎn)權保護的國際組織是（B） ，也是學術規(guī)則侵害最嚴重的形式之一是（C） “力是維持物體運動的因素”這一觀點，牛頓第一定律的提出，是科研工作中采用 的典型示例。（D） ，主要任務是完成從技術開發(fā)到試生產(chǎn)的全部技術問題，以滿足生產(chǎn)需要的階段是（B）二、多項選擇題，中國科學技術部連同教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團中央五個部門組織了有關專家，根據(jù)中國青少年科普活動實際狀況，制定了《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》和《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動內(nèi)容與目標》。兩份文件都將科學素養(yǎng)理解為（ABCD）、能力 、習慣，主要有：創(chuàng)新性原則、可能性原則、優(yōu)勢性原則、需要性原則、經(jīng)濟性原則、（BCD）八大科研選題原則。 ，就有形工具和無形工具而言，可分為（BC）兩種類型。(BCD)： （BC）： （ABC） （）。 ，其局限程度會受到以下因素制約（ABCD） ：（abcd），典型而有效的途徑有（abc） 三、判斷題：是指一個人在從事某項工作時應具體的科學素質(zhì)及其修養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)是素養(yǎng)概念的延伸和派生，其基本含義是指在科學與技術方面具有基本的讀寫表述和理解能力，以及具有一定的科學研究與技術創(chuàng)新能力。（?）：追求事物的本原，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標。（?）：指由國家科技部與國際間科研機構、基金會等組織就某一科學或技術問題組織進行的跨國家、跨區(qū)域的研究課題。（?）（或評判）標準：獲得技術職稱或等級證書、具備專業(yè)技術知識和技能、畢業(yè)院校和專業(yè)。（x）25.“與其授之以魚，不如授之以漁”，是強調(diào)了方法的重要性。(?)26.“三層次問題分析方法”的第一層次是梳理問題。（x）。（x），國際上大多數(shù)技術轉(zhuǎn)讓都是把專利或商標的使用權和專用技術結合在一起進行轉(zhuǎn)讓。（?），大多是建立在生產(chǎn)實踐經(jīng)驗總結的基礎上的。（?）。（?）