【正文】 （?）。（x），國際上大多數(shù)技術(shù)轉(zhuǎn)讓都是把專利或商標(biāo)的使用權(quán)和專用技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行轉(zhuǎn)讓。(?)26.“三層次問題分析方法”的第一層次是梳理問題。（?）（或評(píng)判）標(biāo)準(zhǔn)：獲得技術(shù)職稱或等級(jí)證書、具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能、畢業(yè)院校和專業(yè)。（?）：追求事物的本原，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標(biāo)。 ，其局限程度會(huì)受到以下因素制約（ABCD） ：（abcd），典型而有效的途徑有（abc） 三、判斷題：是指一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)具體的科學(xué)素質(zhì)及其修養(yǎng)。 ，就有形工具和無形工具而言，可分為（BC）兩種類型。（D） ，主要任務(wù)是完成從技術(shù)開發(fā)到試生產(chǎn)的全部技術(shù)問題，以滿足生產(chǎn)需要的階段是（B）二、多項(xiàng)選擇題，中國科學(xué)技術(shù)部連同教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團(tuán)中央五個(gè)部門組織了有關(guān)專家，根據(jù)中國青少年科普活動(dòng)實(shí)際狀況，制定了《2001～2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和《2001～2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)》。 （D）不屬于新三論。 4.（A）是指那些人們暫時(shí)無法打開或不允許打開并且也無法直接觀測其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能從外部輸入和輸出來認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)。（舉例說明）第五篇：2014專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法85分專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法考試答案一、單項(xiàng)選擇題，斯坦福大學(xué)的赫德發(fā)表的（C）一文中，使用“科學(xué)素養(yǎng)”來描述人們在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)科學(xué)的理解和應(yīng)用, 真正把科學(xué)素養(yǎng)引入基礎(chǔ)教育。具有素質(zhì)，若不努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不一定能形成優(yōu)良的素養(yǎng)。素養(yǎng)的本質(zhì)在于素質(zhì)形成“修”的過程，從這個(gè)意義上說，素養(yǎng)可理解成為素質(zhì)的養(yǎng)成過程。因此，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。素質(zhì)，側(cè)重于形成的結(jié)果；素養(yǎng)，則可以視為素質(zhì)的養(yǎng)成。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”之間差異的認(rèn)識(shí)。這種類型在研究型學(xué)習(xí)中屬于最高層次，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣，促進(jìn)其將書本知識(shí)與科研實(shí)際相結(jié)合；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科研素質(zhì)，提高其課題研究技能；有助于學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多“為什么”和“如何做”的問題。創(chuàng)新型研究學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑和辦法，在新知識(shí)、新方法的發(fā)現(xiàn)及結(jié)構(gòu)方面有所創(chuàng)造，從中獲得對(duì)問題的探究體驗(yàn)。這種類型在研究型學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)層次，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者拓寬知識(shí)面，了解新事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多“是什么”的問題。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，試述知識(shí)探究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型研究型學(xué)習(xí)。即邊干邊學(xué)，干中學(xué)，干中用?？蒲械哪康脑谟趧?chuàng)新，以獲得前人未發(fā)現(xiàn)或者研究未達(dá)到高水平的科研成果。要提倡閱讀中的獨(dú)立思考，不因循守舊，閱讀時(shí)要多問幾個(gè)為什么，并試圖給出自己的解答方案或設(shè)想。三是批判性閱讀，獨(dú)立性思考，切忌因循守舊。不平均分配時(shí)間閱讀，要對(duì)本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)加以精讀細(xì)研，且不受既定思維方式的束縛，要帶著問題去研讀、反復(fù)讀。二是對(duì)本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀細(xì)研。要不斷根據(jù)科研需要，及時(shí)補(bǔ)充、吸納與課題研究有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和和科研信息。具體做法如下：一是學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為初學(xué)者應(yīng)該做到哪幾個(gè)方面。（123頁）答：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞某一創(chuàng)新研究方向進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科研團(tuán)隊(duì)，通常以杰出人才為首席專家，由中青年骨干組成。目標(biāo)設(shè)計(jì)要適度，理想追求要執(zhí)著，注意把握做事分寸，與同事之間工作要相互促進(jìn)，共同提高解決科研問題的能力。要有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，要有向心力、凝聚力，只有善于團(tuán)結(jié)并精誠合作，才能取長補(bǔ)短達(dá)到共贏之目的。以研究性學(xué)習(xí)和科研性工作為視覺，重新認(rèn)識(shí)和感知工作環(huán)境。主要包括兩個(gè)過程，即思維方式知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研思維方式的實(shí)踐訓(xùn)練。如搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建項(xiàng)目交流網(wǎng)絡(luò)，分享科研方法學(xué)習(xí)，及課題研究經(jīng)驗(yàn)等。目前，各國政府的勞工部門，對(duì)于職業(yè)專業(yè)技能的鑒定，使用專業(yè)證照的制度，并限定某些職業(yè)必須有其證照，才能從事其行業(yè)，所以要參加崗位培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)技能。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員而言，需要熟悉和掌握本專業(yè)的知識(shí)體系以及相關(guān)的拓展知識(shí)，結(jié)合崗位需要學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)體系，以更好地適應(yīng)科研工作的需要。試論如何提高專業(yè)技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)。二、論述題：試述為什么要治理學(xué)術(shù)腐??？治理學(xué)術(shù)腐敗需要采取哪些措施？（186—193頁）答：治理學(xué)術(shù)腐?。阂皇怯欣趦艋瘜W(xué)術(shù)空間和環(huán)境，重塑學(xué)術(shù)神圣權(quán)威；二是有利于增強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家；三是有利于弘揚(yáng)學(xué)術(shù)道德觀念和學(xué)術(shù)文化，提高產(chǎn)權(quán)意識(shí)；四是有利于完善市場經(jīng)濟(jì)體制，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力和提高國家核心競爭力；五是有利于擴(kuò)大對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)國際間的互利共贏。簡而言之，新三論與老三論是基礎(chǔ)與發(fā)展，相互銜接、依賴的關(guān)系。（96—98頁）老三論：即系統(tǒng)論、控制論和信息論；新三論：即耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)理論和突變理論。因此，數(shù)學(xué)是一種簡明精確的形式化語言，數(shù)學(xué)方法是定量描述客觀規(guī)律的精確方法，也是科研工作者應(yīng)當(dāng)首先掌握的科研方法。研究性學(xué)習(xí)主要特征：一是以創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)；二是以探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)；四是帶著問題去學(xué)習(xí)實(shí)踐。1研究性學(xué)習(xí)科研的基本含義及主要特征：（66頁）所謂研究性學(xué)習(xí)科研，就是采取研究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)并體驗(yàn)科研過程，從中掌握基本的科研方法和必備的科研技能，促及專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。1科研選題的程序及方式：（46—47頁）科研選題的程序：選定科研選題，需要經(jīng)過一個(gè)提出問題—查閱文獻(xiàn)—形成假說—構(gòu)建方案—確立課題—選題報(bào)告—申報(bào)取向等過程。科學(xué)素養(yǎng)的提高：（16頁）對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取有效措施提高其科學(xué)素養(yǎng)：專業(yè)知識(shí)吸納，專業(yè)技能培訓(xùn)，科研方法學(xué)習(xí)，思維方式訓(xùn)練，工作環(huán)境認(rèn)知，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，注意為人為事。系統(tǒng)方法：（112頁）系統(tǒng)方法是指將研究對(duì)象視為一個(gè)系統(tǒng)，研究其中的要素或子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用、功能變化等關(guān)系的一種現(xiàn)代科研方法，其特點(diǎn)有整體性、協(xié)調(diào)性、最優(yōu)化、模型化等。什么是科學(xué)？科學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？（18頁）答：科學(xué)是人們對(duì)自身及周圍客體的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是伴隨各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不斷豐富和深化并逐漸形成了對(duì)某些事物比較完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)？（193頁）答: 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指個(gè)人或單位對(duì)其在科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域里創(chuàng)造的精神財(cái)富所享有的專有權(quán)，亦即基于其智力創(chuàng)造性活動(dòng)的成果所產(chǎn)生的權(quán)利。專業(yè)技能培訓(xùn)要求是什么？（131頁）答：一是初學(xué)者應(yīng)請教本行中有經(jīng)驗(yàn)者；二是要參加專業(yè)培訓(xùn)，聆聽高水平，報(bào)告或講座；三是要學(xué)習(xí)研究報(bào)告、科研論文寫作規(guī)范和技巧。()本題得 2 分正確 錯(cuò)誤顯示答案二、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)首次提出“科學(xué)素養(yǎng)”概念的學(xué)者是()本題得 2 分A、顧志躍 B、柯南特 C、赫德 D、布蘭斯科姆顯示答案教育部2012年啟動(dòng)實(shí)施的“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，屬于技術(shù)創(chuàng)新的哪種模式？()本題得 2 分A、協(xié)同創(chuàng)新 B、引進(jìn)再創(chuàng)新 C、獨(dú)立創(chuàng)新 D、合作創(chuàng)新顯示答案科研問題基本結(jié)構(gòu)體系的核心要素是()本題得 2 分 A、應(yīng)答域 B、表征域 C、已知域 D、未知域顯示答案我國首次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查正式展開的時(shí)間是()本題得 2 分 A、1993年 B、1992年 C、1990年 D、1991年顯示答案首次提出“創(chuàng)新”概念的學(xué)者是()本題得 2 分 A、朗道 B、熊彼特 C、波普爾 D、海森堡 顯示答案下列不屬于創(chuàng)新研究型學(xué)習(xí)的是()本題得 2 分 A、綜合研究 B、準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究 C、多元闡釋 D、專題研討顯示答案下列關(guān)于“資源經(jīng)濟(jì)階段”描述錯(cuò)誤的是()本題得 2 分