20xx創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-01-16 23:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我引導(dǎo)他們作了類似于紅磷燃燒的四個實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵在空氣中不燃燒；木炭、硫能燃燒，但無法測定空氣中氧氣的含量；只有紅磷燃燒才能驗(yàn)證空氣中氧氣的含量。這些實(shí)驗(yàn)的提交時機(jī)選擇了學(xué)生感興趣的時候，符合學(xué)生的心理要求，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到最快的改變?！ √骄炕顒又?，學(xué)生不免又會有新問題“為什么只有紅磷能測定空氣中氧氣的含量？而且測定的結(jié)果為什么會少于五分之一呢？”教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，給予學(xué)生自主活動和表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的探究獲得某種成功，并急于展示時，教師可以順?biāo)浦劢o予表揚(yáng)，并推廣學(xué)生的成果；當(dāng)學(xué)生處于困惑，急需幫助時，或當(dāng)學(xué)生的某種強(qiáng)烈的愿望未能實(shí)現(xiàn)時，給予鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究熱情才可以延續(xù)下去。 三、建立“指導(dǎo)幫助”的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：審時度勢 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決問題，同時又在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題：“紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量的測定結(jié)果少于五分之一，與哪些因素有關(guān)呢？”探究之前，鼓勵學(xué)生大膽猜想，從藥品的用量、實(shí)驗(yàn)操作、物質(zhì)間的關(guān)
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