高中綜合論文調控教學行為將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)落到實處(編輯修改稿)
2025-07-04 23:39 本頁面
【文章內容簡介】 組討論發(fā)言，匯集了許多方案，如有的同學選擇下面是一個塑料瓶注入反應液只用一個導管與燒瓶相連，通過擠壓的方法達成實驗效果；有的同學也想到利用熱脹冷縮的方法，在燒瓶上升溫，使氣體膨脹入反應液，導致壓強差而形成噴泉等許多方法，其中難免有些方法雷同，但每位同學都在積極思考。接下來，請同學們課后利用研究課的時間進一步對自己的方法進行探究來自己證明方案的可行性（探究實驗和學生實驗相結合）或給學生提供一些復雜實驗裝置圖請他們說出檢驗氣密性的原理等研究性課題。學生在實驗的氛圍中，不僅可以使學生有效的獲得化學知識，培養(yǎng)學生實踐技能和素質，而且可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。在這種既緊張又輕松愉快的教學過程中，改變了以往的“填鴨式”教學，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學生嘗到了成功的喜悅。二、 開拓“探究教學”新領域 “探究教學”[2]能讓學生在參與、實踐、探究科學的過程中，能動地獲得科學知識，把共有的科學知識轉變?yōu)椤皞€人的科學知識”，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。經(jīng)筆者實踐，這種教學行為在實際操作中應注意以下幾方面，結合新課程提供的“自主、合作、探究”新的學習方法，就可以開拓“探究教學”新領域，有效的提高學生的科學素養(yǎng)。首先，要求教師教學時必須營造一個良好的科學環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這就是要教師為學生營造一個能觀察與實驗的“條件”，讓學生經(jīng)歷科學觀念、概念和規(guī)律思維的過程。其次，“探究教學”不僅重結果，而且更重過程，學生學習科學的過程與人類科學探索過程及發(fā)展在本質上是基本一致的，要讓學生能大致經(jīng)歷科學的探索過程，不僅如此，在探究的過程中，要求學生全體參與，充分發(fā)揮學生的主體性、自主性。最后，要突出強調學生要有“實踐意識”，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，科學知識是來不得半點虛假的，人才成功的關鍵之一是實事求是。還要指出的是科學探究是“開放性”，培養(yǎng)學生的實踐意識并不是非要“動手”才算探究教學，強調“動手”的學習活動，不一定是獲得科學認識的唯一途徑，其他如書本、文章、因特網(wǎng)上的信息以及社會實踐和訪問，都可引發(fā)科學探究活動。在進行高二化學與生活選修模塊《水資源的合理利用》一節(jié)教學時，可以選擇實際問題情景如無錫市2007年5月底藍藻大爆發(fā)所引起重大環(huán)境污染事件導致全市人民飲用水困難的局面為引導展開教學，為學生構建
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