高中綜合論文調(diào)控教學(xué)行為將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處(參考版)
2025-06-10 23:39本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)[1] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J],湖北教育出版社,2005(30).[2] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J],湖北教育出版社,2005(114).[3] 蔡日增.《創(chuàng)新原理與方法》[J],(5).w。青年人往后的一切發(fā)展成就，直接影響他的，都以過去各種原始印象，起著強(qiáng)烈的作用。這樣，我們的學(xué)生將有充分的精力把自己的知識(shí)、智力用于各領(lǐng)域的創(chuàng)造，會(huì)把人類的文明像“核動(dòng)力”一樣推向一個(gè)新的高度?！币砸坏揽此坪軓?fù)雜的題目切入，就是激發(fā)他們的求知欲，再經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生自己解決這道題，使他們?cè)隗w會(huì)到求知樂趣的同時(shí)，還可以領(lǐng)會(huì)到擁有創(chuàng)新思維后的科學(xué)探究其實(shí)并不難，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新渴望。最后，應(yīng)幫助學(xué)生建立寬廣的知識(shí)面，開展豐富的化學(xué)課外活動(dòng)，如小試驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文，參觀工廠和實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積淀，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和積極的科學(xué)態(tài)度為隨時(shí)開展的“創(chuàng)新教學(xué)”作好各方面的準(zhǔn)備。再則，教學(xué)實(shí)行開放式，不搞“一言堂”，提倡教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體作用。與上述兩種途徑相同，筆者同樣要談?wù)勥@種教學(xué)行為操作時(shí)的相關(guān)事項(xiàng)以利于真正有效的釋放“創(chuàng)新教學(xué)”核動(dòng)力。中學(xué)生的創(chuàng)造主要不是要求每個(gè)人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 三、釋放“創(chuàng)新教學(xué)”核動(dòng)力陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。具體可以這樣操作，定期組織小組相互交流、互通信息、互補(bǔ)資料、互相促進(jìn)；教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究進(jìn)程的監(jiān)督和管理工作的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析已獲得信息，幫助學(xué)生將資料分類整理，并討論方案的可行性，幫助他們培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，科學(xué)探究和相關(guān)決策的能力等科學(xué)素養(yǎng)。教師還可以“錦上添花”，告訴學(xué)生：“每一屆我們都要組織評(píng)比，記錄在課題探究中成績(jī)優(yōu)秀者的方案和姓名在校史上”。接下來，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容按教學(xué)層次的不同，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式靈活開展教學(xué)，如第一階段可利用自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生弄請(qǐng)不同水的區(qū)別、凈水一般方法及污水處理所采用原理是什么有什么不同，每種方法最后實(shí)現(xiàn)的目的是什么？第二階段要求學(xué)生進(jìn)一步探究每種凈水方法及污水處理教材上未介紹但利用我們所學(xué)知識(shí)還可以選用其他替代物質(zhì)有哪些？并評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。還要
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