高中綜合論文調(diào)控教學(xué)行為將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)落到實處(已修改)
2025-06-19 23:39 本頁面
【正文】 調(diào)控教學(xué)行為將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)落到實處摘要：《化學(xué)課程標準》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的新課程理念。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)行為的合理調(diào)控與學(xué)生自身的需要相結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的。關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；實驗教學(xué)；探究教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)人類社會進入到21世紀以來，隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)的理論、方法和思想對社會生產(chǎn)、社會生活的作用愈來愈大。事實證明，要增強一個國家的科技實力，離不開對每一個公民所進行的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中、小學(xué)正是進行科學(xué)教育的主陣地。縱觀近年來各地高考試卷大部分試題都力圖把情感、態(tài)度和價值觀滲透到學(xué)科知識的考查中，試圖直接生硬地考查科學(xué)素養(yǎng)的試題已不多見。2008年實行新課程高考的第一年，在化學(xué)高考試題中，無處不體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)這一主題。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的今天，培養(yǎng)青少年的科學(xué)文化素養(yǎng)顯得尤為重要。什么是“科學(xué)素養(yǎng)”[1]呢？它的最基本含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會及個人生活中。具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價值觀念、對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度；掌握了科學(xué)的基本概念和原理；具有基本的科學(xué)探究能力，以及對事物所做出的各種解釋的能力和相關(guān)決策的能力等。多年來，舊的化學(xué)大綱中的課程目標是按照基本知識、能力、態(tài)度的順序排列?；局R和基本技能被認為是課程的“重中之重”。教師在教學(xué)過程中，也把對學(xué)生的“雙基”教育看作是教學(xué)工作的頭等大事，從而忽視了對學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和科學(xué)探究的能力，沒有能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，令教育者困惑的是科學(xué)素養(yǎng)不是一個知識點，教師講了學(xué)生就會了，可操作性有一定困難?？茖W(xué)素養(yǎng)用化學(xué)術(shù)語說它是一種無形的“物質(zhì)”，它的培養(yǎng)應(yīng)是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，教師應(yīng)多思考、多探究、多實踐、多總結(jié)，按照高中學(xué)生的認知規(guī)律和特點，因地制宜地采取切實可行的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者經(jīng)多年實踐認為可以從以下途徑去進行嘗試：守住“實驗教學(xué)”主陣地、開拓“探究教學(xué)”新領(lǐng)域、釋放“創(chuàng)新教學(xué)”核動力。一、守住“實驗教學(xué)”主陣地化學(xué)實驗是化學(xué)研究的基本方法和手段，是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，更
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