【正文】 習(xí)的傾向性,逐步樹立為實(shí)現(xiàn)四化、振興中華而學(xué)好物理知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。他要在這科學(xué)圣地抒發(fā)中華民族子孫的自豪感。這樣被整整迫害了五年多,他沒有屈服,終于在祖國(guó)的幫助下,1955年獲準(zhǔn)回國(guó)。他們排除種種干擾,歷盡艱險(xiǎn),他們的愛國(guó)壯舉、思鄉(xiāng)情懷催人淚下。居里夫人說:“我們波蘭人,當(dāng)國(guó)家遭到奴役時(shí),是無權(quán)離開自己祖國(guó)的。抓住學(xué)生積極的心理傾向,進(jìn)行愛國(guó)主義和理想教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性 1進(jìn)行愛國(guó)主義教育。關(guān)鍵詞:學(xué)困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)物理教學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過中考篩選后,尖子學(xué)生都進(jìn)入市重點(diǎn)中學(xué)就讀,而留在農(nóng)村中學(xué)高中讀書的這些學(xué)生,他們?cè)诟咧腥雽W(xué)考試時(shí),物理基礎(chǔ)較差,成績(jī)較低,教學(xué)中除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外。通過比較學(xué)生對(duì)物理實(shí)質(zhì)理解更加深刻到位。要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來分析物理，用物理觀點(diǎn)來應(yīng)用數(shù)學(xué)，做到數(shù)學(xué)與物理的融合。關(guān)注應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。②、關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。同時(shí)要能夠進(jìn)行分析、推理、判斷和演繹。關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。一般來說一個(gè)物理過程（或一個(gè)物理狀態(tài)）對(duì)應(yīng)一種物理規(guī)律就可以列出一個(gè)方程。第一步是邊審題邊畫草圖邊標(biāo)出關(guān)鍵詞，把數(shù)據(jù)標(biāo)在圖中相應(yīng)位置，分析物理過程還原物理情景，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)和隱含條件。關(guān)注學(xué)生分析物理問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與到課堂教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的全過程中去，養(yǎng)成認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考老師提出的問題，并同時(shí)不斷提出自己的疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（美國(guó)2061中提到）高中物理課程中的科學(xué)素養(yǎng)包括：物理知識(shí)與技能、物理方法、物理能力、物理思想和物理科學(xué)品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1][J].改革與開放,2009,09:133+135.[2][J].中國(guó)校外教育,2014,S1:70.第三篇：高中物理教學(xué)論文 關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高中物理新課程的課程目標(biāo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣以及問題意識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣。很多學(xué)生在課堂上不敢提問，怕被老師和同學(xué)笑話，這就需要老師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。比如，在學(xué)習(xí)《我們看到了根》時(shí)，可設(shè)置這樣的問題：植物沒有了根還能活嗎？植物的根是否會(huì)喝水？遇到這類問題，學(xué)生應(yīng)該首先獨(dú)立思考這些問題，然后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究問題的答案，而不是一開始就向老師求解問題的答案。另外，受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校教育也忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《校園的植物》這一節(jié)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的各種植物，包括大樹、小草、花朵等，讓學(xué)生通過觀察，對(duì)植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教學(xué)，如下一節(jié)《大樹和小草》及最后一節(jié)《植物的共同特點(diǎn)》，就可根據(jù)學(xué)生的觀察來開展教學(xué)；而對(duì)于《觀察水生植物》這一節(jié)，由于校園內(nèi)沒有這個(gè)環(huán)境，科學(xué)老師可準(zhǔn)備一個(gè)養(yǎng)了水草的魚缸，讓學(xué)生在課堂上觀察，也可讓學(xué)生在課后回家自己觀察，有條件的還可以帶學(xué)生到自然水域進(jìn)行觀察。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也為學(xué)生日后科學(xué)學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)是小學(xué)教育必不可少的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，也是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科。同時(shí)，教師要深化對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問題有更深入的分析與研究。最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學(xué)生不僅對(duì)于能源的利用有了更深刻的認(rèn)知，學(xué)生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到研究問題的一般思路與展開模式，學(xué)生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，并且自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成很有幫助。又如，在講“加速度”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段視頻：飛機(jī)起飛、火車出站、運(yùn)動(dòng)員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。汽車?yán)锩嬗幸粋€(gè)乘客問：“我動(dòng)了嗎？”司機(jī)說：“你沒動(dòng)。學(xué)生只有具備較好的問題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦栴}展開獨(dú)立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在。第一篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于很多科目的教學(xué)都提出了新的要求。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)有效的積累過程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對(duì)于學(xué)生問題研究能力的培養(yǎng)。例如，在講“參考系”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識(shí)教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)。這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動(dòng)直觀，學(xué)生的思維也能夠活躍起來，而且能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。這不僅能夠讓學(xué)生展開對(duì)于相關(guān)問題的獨(dú)立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這是一個(gè)非常典型的研究問題的有效方案。古今中外的眾多科學(xué)家都在不斷利用物理知識(shí)來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)，同樣能夠深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問題展開獨(dú)立思考與自主探究。本文主要研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，成為小學(xué)科學(xué)老師不容忽視的一個(gè)問題。良好的觀察習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察生活、觀察大自然的意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，長(zhǎng)期以來，小學(xué)教育過于重視考試科目的學(xué)習(xí)，而忽視了小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，雖然隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)得到了重視，但教學(xué)方式不合理，未能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣，遇到問題，主動(dòng)去探究問題的答案，而不是等待著老師的解釋。為此，科學(xué)老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，敢于提出質(zhì)疑。即使有時(shí)學(xué)生提出的問題看似很幼稚，老師也不應(yīng)嘲