【正文】 ；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空，觀察現(xiàn)象。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的有效鍛煉。讓學(xué)生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對(duì)應(yīng)時(shí)間填在表中?！倍愤叺男腥苏f：“你跑得真快。在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識(shí)的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)的知識(shí)探究與獲取。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)于各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力也應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門課程很有幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)的激發(fā)，并且要給學(xué)生的思維鍛煉與能力提升提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)研究的樂趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化?！蔽姨岢鏊伎紗栴}：乘客到底是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后自然地引入新課內(nèi)容。讓學(xué)生回答，然后對(duì)比速度，進(jìn)而引入加速度的概念。在高中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系物理知識(shí)并不是孤立于生活而獨(dú)立存在的，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用。例如，在講“能量守恒定律與能源”時(shí)，對(duì)于常規(guī)能源及其保護(hù)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)了解我國(guó)的能源儲(chǔ)量與利用情況，讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個(gè)縣城里能源的利用情況?？傊?，在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略論文摘要：新課程改革背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，許多學(xué)校和家長(zhǎng)都開始關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，日益受到廣大師生和家長(zhǎng)的推崇，良好的科學(xué)素養(yǎng)也是學(xué)好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下慢慢進(jìn)行。比如，萬有引力定律是牛頓通過觀察蘋果落地現(xiàn)象受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的，傅課通過觀察簡(jiǎn)單的單擺現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地球其實(shí)是自傳的。二、培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分，科學(xué)教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，通過發(fā)揮創(chuàng)造性思維去探究科學(xué)問題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也唯有如此，科學(xué)教育才能順利進(jìn)行。就算是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也大都是按照老師指定的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全沒有發(fā)揮探究性思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的精神。三、培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的習(xí)慣問題意識(shí)也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，許多科學(xué)成果也是通過提出問題，然后再探究問題、解決問題發(fā)現(xiàn)的，問題意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)新的前提。（1）為什么金魚在水里不會(huì)死？（2）金魚吃什么（3）金魚在水里游動(dòng)時(shí)為何要不停地?cái)[動(dòng)尾巴？（4）為什么水會(huì)變渾濁？在提出這些問題后，老師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，或是通過分析來解決問題，如果問題實(shí)在太難，老師可對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)解答。例如，在教學(xué)《磁鐵有磁性》時(shí)，可讓學(xué)生先動(dòng)腦，思考磁鐵為何有磁性，可吸附那些物體等問題，原后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些問題。由此可知培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)之一，新課程理念是不僅關(guān)注物理知識(shí)的理解和物理基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程和方法，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是高中物理課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。高中物理學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)物理學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程，因此關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的每一過程，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每一位高中物理教師的崇高使命。所以我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)物理的過程，充分利用物理內(nèi)容不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)功和能的關(guān)系，什么力做功改變動(dòng)能，什么力做功改變機(jī)械能。關(guān)注學(xué)生解決物理問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立思考，應(yīng)用正確的思想方法，遵循物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理而高效的手段來解決物理問題，這個(gè)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理能力和物理思想至關(guān)重要。第三步選定物理狀態(tài)或過程，根據(jù)物理規(guī)律列方程或方程組，將物理問題變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。設(shè)某一時(shí)刻小球通過軌道的最低點(diǎn)，此時(shí)繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過半個(gè)圓周恰能通過最高點(diǎn)，1則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？此物理問題涉及兩個(gè)狀態(tài)一個(gè)過程，根據(jù)兩個(gè)物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個(gè)合力等于向心力方程，再根據(jù)動(dòng)能定理列一個(gè)物理過程的方程，三個(gè)方程聯(lián)立即可。①關(guān)注學(xué)生提出物理問題、從猜想到假設(shè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問題意識(shí)。比如實(shí)驗(yàn)探究加速度與什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想它與力、質(zhì)量、速度、物體的形狀和體積等因素有關(guān)，如何從一般猜想發(fā)展到科學(xué)猜想需要教師適度而有效的引導(dǎo)（追問、點(diǎn)拔、實(shí)驗(yàn)和推理等），學(xué)生的思考與判斷。同時(shí)要關(guān)注和思考每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。③關(guān)注學(xué)生實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)不僅僅是解決物理問題的工具，數(shù)學(xué)思想和思維方法對(duì)學(xué)習(xí)物理有很好的借鑒作用。例（3）一小球以初速度V0=20m/s豎直向上拋出，不計(jì)空氣阻力（g=10m/s2）求小球能到達(dá)的最大高度？可以由公式y(tǒng)=20tgt2從數(shù)學(xué)角度用二次函數(shù)求極值；也可以用判別式=0來解決；還可以用vt圖象來解決?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它涉及諸多的自然學(xué)科，但我們?nèi)绻邢敕皆O(shè)法提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，我們就能培養(yǎng)出更多具有很高科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、參與意識(shí)和合作精神的人才。來自農(nóng)村中的學(xué)生學(xué)不好物理的原因之一就是意志品質(zhì)薄弱,主要表現(xiàn)在缺乏自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、積極進(jìn)取心和自制性。”翻開世界史、自然科學(xué)史,有哪個(gè)國(guó)家的人民(包括科學(xué)家不主張愛國(guó)?又有哪個(gè)國(guó)家的人民不把愛國(guó)精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢?“科學(xué)沒有國(guó)界,科學(xué)家卻有國(guó)界。我國(guó)是文明古國(guó),幾千年勤勞智慧的人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化,涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國(guó)志士。但是美國(guó)當(dāng)局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對(duì)他審訊、監(jiān)禁、關(guān)押到一個(gè)島上,對(duì)他進(jìn)行慘無人道的折磨和迫害,僅半個(gè)月,他體重就減輕了30磅。華裔物理學(xué)家丁肇中力排美國(guó)政府的阻撓,登上諾貝爾授獎(jiǎng)臺(tái),用漢語作了一次激動(dòng)人心的演講,二千多名來賓為之震動(dòng)。李四光的地質(zhì)力學(xué),他的科學(xué)論斷對(duì)大慶、勝利油田的發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性的作用,并為地震預(yù)報(bào)指明了方向。理想是意志行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉,高中生正處在少年向青年的過渡時(shí)期,理想尚未明確。這些心理傾向,有利于理想的樹立。”由于問題來自于實(shí)際生活,拉近了物理與生活的距離,學(xué)生有學(xué)好知識(shí)的