【正文】 生樂(lè)于接受創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有思考空間的問(wèn)題情境使學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)性問(wèn)題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題情境激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境延伸學(xué)生的創(chuàng)新能力。要學(xué)會(huì)換位思考，把學(xué)生的心理?yè)Q置過(guò)來(lái)，才能成為學(xué)生真正朋友。教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同交流探究的合作者。一、營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能。實(shí)施新課程改革，著重要解決的是使學(xué)生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展；由應(yīng)付考試變?yōu)榘l(fā)展素質(zhì)。第二篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)摘要：本文從物理教學(xué)的角度運(yùn)用理論與事實(shí)相結(jié)合的方式論述了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑和方法。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過(guò)錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫(xiě)小論文,對(duì)如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力和決策能力。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評(píng)。第一篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣一、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。四、舉辦科普知識(shí)講座,開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。主要從四方面加以論述：第一營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍；第二在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)；第三改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式；第四大力開(kāi)展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”在教學(xué)過(guò)程中，我們就要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索收獲。要學(xué)會(huì)體味思考，把自己學(xué)生時(shí)代的心路歷程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心態(tài)相比照，寬容理解，親近學(xué)生，從而建立起一種平等和諧，互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動(dòng)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另方面，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予更多的寬容和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心必然帶來(lái)一連串的思維活動(dòng)，這種情況如果及時(shí)得到教師的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，則必將使他們的思維活動(dòng)更持久、深入，從而達(dá)到促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是“填鴨”式、滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。因此，必須改革教學(xué)方法，提高課堂效率，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐鋪路。，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。例如，在學(xué)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生研究方法（控制變量法），在后面學(xué)習(xí)影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。創(chuàng)新性思維既是發(fā)散思維與集中思維的結(jié)合，也是直覺(jué)思維與分析思維的結(jié)合，其中以發(fā)散思維更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如采用改變敘述方式、改變數(shù)量關(guān)系、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度或因果關(guān)系、改變已知條件、改變題目類型等，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=GF；(2)原因法：F浮=F上F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。如測(cè)定液體密度的方法有：比重計(jì)法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教給學(xué)生質(zhì)疑方法。培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力。四、大力開(kāi)展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如：雞蛋撞地球(緩沖裝置)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝置，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評(píng)委對(duì)裝置的形狀、體積、材料、設(shè)計(jì)等均有一定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在這類活動(dòng)中，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。 在學(xué)生當(dāng)中廣泛開(kāi)展研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此僅列舉幾例：菜刀上的力學(xué)知識(shí)；從電冰箱到臭氧層；調(diào)查家用電器發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題；雷電通過(guò)電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞；溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊等。關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 ，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開(kāi)拓思維，同時(shí)掌握知識(shí)。多向思維也可以說(shuō)是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。（1）通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過(guò)程中，思路清晰沒(méi)有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。（2）打開(kāi)思路，講究變通打開(kāi)思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來(lái)，不局限于固定的框架之中，在解題過(guò)程中能夠從多方面入手解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。逆向思維就是打破常規(guī)，從問(wèn)題的反面入手尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一?！盃?zhēng)論”在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見(jiàn)解，從而引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就要有如下幾點(diǎn)做法：一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生。傳統(tǒng)的教育觀念是建立在教師和教材上，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，面向2