【正文】 用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂活動(dòng)常常體驗(yàn)參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。又問(wèn)：“小魚游過(guò)來(lái)告訴‘我’昨夜做了什么好夢(mèng)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)；“小魚游過(guò)對(duì)我說(shuō)：‘荷花姐，您好！晚上我夢(mèng)見(jiàn)大家把您圍住，看您跳舞，那優(yōu)美的舞姿使我永遠(yuǎn)也忘不了！’”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小魚游過(guò)來(lái)找荷花姐一起去澳門歡慶澳門回歸，期盼臺(tái)灣和平統(tǒng)一，早日回到祖**親懷抱！”我又提出：“大家看好夢(mèng)后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“省略號(hào)，表示還有許多別的東西。最后開放課堂搞創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的解是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問(wèn)題及其解決別人是否提出過(guò)，而在于這一問(wèn)題及解決對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否新穎，能否綜合運(yùn)用知識(shí)從不同角度去思維，去解決問(wèn)題。要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一、喚起創(chuàng)新意識(shí)——讓學(xué)生在思考中想創(chuàng)造。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關(guān)系？” 教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)所提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度有關(guān)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?！扒嗌皆趺磿?huì)走呢 ? 是不是作者寫錯(cuò)了?”如此提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。因此，自主的表現(xiàn)是個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，許多物理概念很抽象，學(xué)生很難理解和牢固掌握，更談不上進(jìn)入創(chuàng)新思維的境界。學(xué)生創(chuàng)新能力“ 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂 ”，創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的要求社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志．創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，尖銳而緊迫地?cái)[在教育工作者面前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問(wèn)題，而不是帶著問(wèn)題去分析題目所給條件的作用。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒(méi)有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必定存在創(chuàng)新。研究性課題學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，某些對(duì)理論問(wèn)題或生活實(shí)踐問(wèn)題有興趣探索的同學(xué)，可循著問(wèn)題的思路，訪問(wèn)學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來(lái)，解釋、說(shuō)明、論證提出的問(wèn)題；或者針對(duì)某些問(wèn)題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見(jiàn)解寫成心得體會(huì)、知識(shí)總結(jié)；或者通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實(shí)物。比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。教師在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題后，還要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)“一題多解”的樂(lè)趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提倡“一題多變”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，物理學(xué)家研究處理問(wèn)題的思想方法和手段。重知識(shí)的積累，輕能力的培養(yǎng)；重照文理解、邏輯推理，輕懷疑求新，發(fā)散求異；重概念內(nèi)涵，輕形象直觀。學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，走彎路，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教師要注意允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止因?yàn)槌霈F(xiàn)某些錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)全盤否定，打擊學(xué)生的自信，挫傷學(xué)生探求新知的積極性。情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。有一個(gè)民主和諧的氣氛學(xué)生易于表達(dá)自己的意見(jiàn)，思路就會(huì)開闊，思維就會(huì)活躍。本文的主要思想是：在物理教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展?？梢月?lián)系社會(huì)生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。例如,在學(xué)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動(dòng)手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。就某一社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的能力。在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識(shí)到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實(shí)處。教師既當(dāng)學(xué)生心理健康的助生者，又當(dāng)學(xué)生情趣健康的助長(zhǎng)者。為了在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要注重營(yíng)造民主、安全的活動(dòng)氛圍。求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質(zhì)，這種心理現(xiàn)象在許多青少年中表現(xiàn)強(qiáng)烈，他們往往在對(duì)某種物理現(xiàn)象上表現(xiàn)出“刨根問(wèn)底”。變“填鴨”式為啟發(fā)式，變一講到底為探究式，變傳授知識(shí)技能為傳授學(xué)習(xí)方法，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。、通過(guò)訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多物理題，不止一種解法。、通過(guò)鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？在教學(xué)中時(shí)常以“還有什么疑問(wèn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自小培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。過(guò)去物理興趣小組往往只是少數(shù)對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。事實(shí)證明，這些活動(dòng)大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。第三篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。，注重考題與生活之間的聯(lián)系在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問(wèn)題，最后給出不同的解題方法。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭(zhēng)論”。三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識(shí)為最高目標(biāo)，而是以創(chuàng)新為目標(biāo)，建立合理的傳授知識(shí)的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急?！边@樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自主探究。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)