【正文】 根據(jù)實踐性原則，一方面要求操作和思維相結(jié)合，通過上機實踐操作，可以促進感知，以動促思，很快內(nèi)化為思維活動，把獲取的具體操作程序和算法進一步分析綜合、比較概括，促進認知的深化；另一方面，要求操作和語言表達相結(jié)合，通過動手動口，做做講講，可以促進理解，以言促動，促使操作過程轉(zhuǎn)化為理論抽象過程，做思結(jié)合、講結(jié)合。如仍然是在求“n!”，但要求突破已講過的算法。在突破創(chuàng)新過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意指向流動或滑過的過程，鼓勵學(xué)生圍繞整個問題或情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴大學(xué)生的感知范圍，將會使學(xué)生不至于匆忙地沿著明顯的、習(xí)慣性的思路去解決問題。這樣就可以給提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個合理的環(huán)境。三、求異——創(chuàng)新的關(guān)鍵所謂創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，也就是在現(xiàn)實生活中去尋求與別人看法、見解不同的東西。創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。著名科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。一、探索——創(chuàng)新的源泉程序設(shè)計教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)，它強調(diào)學(xué)生算法知識的積累以及在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思考。讓學(xué)生不再作為知識的接受者，而是具有高度的自主性，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。所以，教師要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，并設(shè)計出具有一定探究空間的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過交流互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為語文教師,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,把課堂交給學(xué)生,營造出主動學(xué)習(xí)、民主和諧、積極探索、大膽質(zhì)疑的課堂氛圍。四、續(xù)編故事展開想象引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個好方法。”學(xué)生通過觀察圖畫進行想象，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學(xué)生的一生。因此，我們要精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，并注意適度的深化才能達到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。我們在教學(xué)中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。”在教學(xué)過程中教師通過目標(biāo)激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。因此，我們要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段；教學(xué)過程成為“發(fā)現(xiàn)”知識的過程而不再是獲得結(jié)果的過程。黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學(xué)袁陽第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)—林丹摘要 ：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。為此，應(yīng)把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)。（三）模擬生活情景，豐富語文課堂語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要“立足生活．立足實際“，讓學(xué)生走出課堂．走出書本，走進生活中學(xué)習(xí)，在生活事實中培養(yǎng)語文素質(zhì)。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請說一說。因此，要加強創(chuàng)新教育，必須營造民主的教育氛圍，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以是在導(dǎo)入時由疑生問，或在討論中由學(xué)生提出質(zhì)疑，也可以由課文的懸疑拓展開去,亦或?qū)⒍喾N方法混合靈活使用。人與生俱來就對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學(xué)當(dāng)中逐漸引入、點撥才能形成。人類要進步，社會要發(fā)展，就必需創(chuàng)新。教學(xué)完成后，教師再讓學(xué)生說出作者眼中的春天與自己眼中春天的不同，從而對二者加以對比，在這種不斷的思考之中學(xué)生自身的思維不是固定化的，而是多元的多樣的。策略一、引言隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了極為重要的一部分，而初中階段正是學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)在語文教學(xué)之中采取合理的策略，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式初中階段正是對學(xué)生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但就目前階段的初中語文教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式來看，其因受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響較深，即便是我國在此方面已經(jīng)進行積極的改革，但仍未能達到良好的效果。而后在開展《秋天》這一課文的教學(xué)時，教師也可采用同樣的方法，并使學(xué)生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據(jù)自己對四季的理解寫一篇文章，此時學(xué)生對季節(jié)的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現(xiàn)為葉子、水、花朵等等方面，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為有利。江澤民同志曾經(jīng)指出：“ 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一 轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，增強自身的創(chuàng)新意識要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師自身要先有創(chuàng)新意識。學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。目的只有一個即誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生更為自主更為主動地產(chǎn)生創(chuàng)新思維。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，變“一言堂”為“群言堂”，增強學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學(xué)生積極思考的王國，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好語文課。待同學(xué)們爭先恐后的說完后，教師又讓他們回想一下剛才講的事情里面包含了我們今天要學(xué)習(xí)的哪幾個聲母。將語文教學(xué)活動置于現(xiàn)實的或模擬的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望．讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的目的,往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容能較快地納人學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是生活化化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。五 注意求同存異，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新的樂趣中國的“一言堂”歷史悠久，似乎語文課堂教學(xué)中情形優(yōu)勝?！边@形象地說明了傳授知識與指點方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強調(diào)了指點方法與培養(yǎng)能力的重要性。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。導(dǎo)語是一種有效的手段。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)中嚴格按照語文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求，把課堂與生活聯(lián)系起來，延伸教學(xué)內(nèi)容。四、在總結(jié)中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識著名教育家蘇霍姆林斯基有過這樣的論斷“：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，需要感到自淺談引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué)劉麗萍己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中有意識地采取多種措施使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識、習(xí)慣，使學(xué)生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛