【正文】 用。三 構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴”，教師是真理的化身，權(quán)威的象征，師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，學生應(yīng)該聽從教師，聽話的學生才是好學生。因此，要加強創(chuàng)新教育，必須營造民主的教育氛圍，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系。學科教學生活化的實施，能使學生深刻認識到自己學習的任務(wù)與價值．從而進一步激發(fā)學生學習的興趣與動機，提升學習的效果。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請說一說。例如 “隨遇而安”不好理解。（三）模擬生活情景，豐富語文課堂語文新課程標準提倡教學要“立足生活．立足實際“，讓學生走出課堂．走出書本，走進生活中學習，在生活事實中培養(yǎng)語文素質(zhì)。當然，也不能夠拘泥文本，要注意依托文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活。為此，應(yīng)把課外作業(yè)與學生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學生生活有關(guān)的課外作業(yè)。我們常常看到在語文教學課堂中教師苦費心機用盡手段的把學生引入既定的答案之中。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這在當前強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，提高課堂教學質(zhì)量，更有深遠的意義。黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學袁陽第三篇：小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)豐山鎮(zhèn)中心小學—林丹摘要 ：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。關(guān)鍵詞：小學語文教學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)一、在教學中引入創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，教師和學生以教材為綱，惟權(quán)威是命，惟標準是遵，使課堂教學變?yōu)閱渭兊恼Z言文字訓練的教學。因此，我們要改變以往的教學理念，讓學習成為學生認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段；教學過程成為“發(fā)現(xiàn)”知識的過程而不再是獲得結(jié)果的過程。這樣放飛學生的思維讓他們充分表達自己的想法，把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，既強調(diào)語文的基礎(chǔ)知識又延伸學生的生活知識。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。這樣學生對枯燥的學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程?！痹诮虒W過程中教師通過目標激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。如在教學《趵突泉》這課時，在理解了泉水的特點的基礎(chǔ)上提出“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚”這句話是不是有些夸大了？為什么？讓學生去閱讀、探討、思考。我們在教學中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。小學生在其學習過程中，通過其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識，初步養(yǎng)成樂于學習的習慣和創(chuàng)新的精神，這樣在運用中不至于一味地操練和模仿。因此，我們要精心篩選和設(shè)計練習內(nèi)容，并注意適度的深化才能達到使學生學會學習、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。對“創(chuàng)新”的實現(xiàn)者要恰當?shù)亟o予表揚和鼓勵，用鼓勵性的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂。小學生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學生的一生。一、學習寓言展開想象許多優(yōu)秀的中外寓言故事，具有很好的教育意義。這樣培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。再讓學生觀察圖畫里的小插圖，仔細觀察媽媽和小男孩神態(tài)、動作，想象媽媽和小男孩說了些什么話?！睂W生通過觀察圖畫進行想象，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。然后，讓學生指圖告訴同學們哪兒是這月亮船的“兩頭”，并說出兩頭的特征。四、續(xù)編故事展開想象引導學生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個好方法。第二天，在講故事前，先讓學生說說是怎樣想的，學生紛紛把自己續(xù)編的故事講了出來。作為語文教師,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,必須改變學生學習方式,把課堂交給學生,營造出主動學習、民主和諧、積極探索、大膽質(zhì)疑的課堂氛圍。一、營造寬松和諧的教學氛圍學校教育長期處于應(yīng)試教育的桎梏中，語文教育應(yīng)有的人文科學特征蕩然無存，一篇課文教師十分盡責的從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心思想到寫作特色，步步為營，面面具到；學生做練習，緊扣教材觀點的考點，機械的重復訓練。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導他們積極參與、主動探索，為學生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過交流互動，培養(yǎng)學生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。“滿堂灌，填鴨式”教學使學生成了知識的容器，這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展，為了改變這種學習狀態(tài)，就要從根本上改變學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。所以，教師要留給學生充分的自主學習時間，并設(shè)計出具有一定探究空間的問題，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過開展語文活動拓展學生的知識，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其能力，陶冶其情操，發(fā)展其特點，培養(yǎng)其創(chuàng)新，全面提高他們的素質(zhì)。學生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。學生是學習的主人，語文課堂教學與社會實踐緊密的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生不再作為知識的接受者，而是具有高度的自主性，是學習的主人。創(chuàng)新原本是人的基本特征，人類就是在不斷地“首創(chuàng)前所未有”的過程中發(fā)展的。一、探索——創(chuàng)新的源泉程序設(shè)計教學中引導學生進行探索性學習是一種讓學生主動參與的學習，它強調(diào)學生算法知識的積累以及在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思考。思源于疑，疑是汲取知識的動力，有疑惑才有探求，才有積極主動的思維活動。著名科學家牛頓說過：“沒有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”對于學生來說，只要把要學的知識作為創(chuàng)新的結(jié)果，就不能把學習新知識和獲得創(chuàng)新能力二者統(tǒng)一起來。創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。通過練習學生發(fā)現(xiàn)，用FOR循環(huán)語句編程時，初值不變，步長值也不變，只有終值起變化。三、求異——創(chuàng)新的關(guān)鍵所謂創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，也就是在現(xiàn)實生活中去尋求與別人看法、見解不同的東西。心理學研究表明，思維定勢人人都存在。這樣就可以給提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個合理的環(huán)境。學生發(fā)現(xiàn)這道題既可用FOR循環(huán)語句作為主要語句設(shè)計程序，也可以用while語句和do－while語句，還可以用IF條件語句。在突破創(chuàng)新過程中，引導學生注意指向流動或滑過的過程，鼓勵學生圍繞整個問題或情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴大學生的感知范圍，將會使學生不至于匆忙地沿著明顯的、習慣性的思路去解決問題。思維教學可以說差不多完全是注意力的取向問題，因為它不傳授新知識和內(nèi)容。如仍然是在求“n!”，但要求突破已講過的算法?！卑透β宸蛘f：“你要對某個專題有興趣，那就勞你的駕，從頭到尾自己動手。根據(jù)實踐性原則，一方面要求操作和思維相結(jié)合，通過上機實踐操作，可以促進感知，以動促思，很快內(nèi)化為思維活動，把獲取的具體操作程序和算法進一步分析綜合、比較概括，促進認知的深化；另一方面，要求操作和語言表達相結(jié)合，通過動手動口，做做講講，可以促進理解，以言促動，促使操作過程轉(zhuǎn)化為理論抽象過程，做思結(jié)合、講結(jié)合。郵編：457100聯(lián)系電話：03933236297 電子郵箱：syl2006288 5