【正文】 再次，“十二五”的教育科研課堂教學(xué)將在更高的教育技術(shù)水平上展開(kāi)，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效的應(yīng)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué)。到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，教師啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度認(rèn)真的去分析，就會(huì)得到不同的答案。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如《會(huì)搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認(rèn)出了掉在陷阱中的兇惡的狼，他輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？是怎樣長(zhǎng)的？可以先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)段落，然后分小組討論自學(xué)，再看一看投影或錄像，使學(xué)生在頭腦中有一種清晰的感性認(rèn)識(shí)，最后有語(yǔ)氣的讀一讀。首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新能力。第五篇：淺析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力游小英（重慶市渝北區(qū)麻柳沱小學(xué)）素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康、快樂(lè)、主動(dòng)、和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。如教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī),詩(shī)人寫(xiě)出了老年辭官返鄉(xiāng)對(duì)人生易老、世態(tài)滄桑的感慨。在教學(xué)實(shí)踐中,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、激發(fā)創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑,即建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因此,要改變條分縷析的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生自己去做,凡是能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方,教師都應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探究中形成自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略。另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。寫(xiě)一篇新作文時(shí)先讓學(xué)生課下寫(xiě)，課上找一生讀自己寫(xiě)的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機(jī)講授寫(xiě)作文的方法和注意事項(xiàng)，然后每個(gè)學(xué)生修改自己的作文。第二方面：寫(xiě)作文的方式要多樣、作文的形式要?jiǎng)?chuàng)新。吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標(biāo)志。每組選 一人宣讀調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春，沙城中學(xué)高二153班學(xué)生組成專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行調(diào)查。其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。最后，探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。俗話說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)?？傊?，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該是以語(yǔ)文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。（求異思維）的訓(xùn)練。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要做到：⑴態(tài)度親切。創(chuàng)新并不是天才的專(zhuān)利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛(ài)護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。增加課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。****同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語(yǔ)）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課，要求學(xué)生自己課下閱讀文章，畫(huà)出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\(yùn)曲線，并說(shuō)明為什么這么畫(huà)，上課后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到黑板上來(lái)畫(huà)，相互修改，積極發(fā)言，動(dòng)中有節(jié)，亂中有序，畫(huà)出的曲線不僅符合教學(xué)要求，而且有許多的講解讓人驚喜。這一看法不無(wú)道理，但更準(zhǔn)確的應(yīng)該是明寫(xiě)老栓買(mǎi)藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來(lái)革命者的悲哀，從而達(dá)到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫(xiě)作意圖。首先，教學(xué)方法要多變。如教學(xué)《裝在套子里的人》第一步：導(dǎo)語(yǔ)激趣引入情境。任選一個(gè))。語(yǔ)文的創(chuàng)新重在作文。逆向思維即“唱反調(diào)”，是從反面、對(duì)立面對(duì)一些常理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。如學(xué)《祝?！罚勺寣?xiě)《祥林嫂小傳》或《“我”的日記》或?qū)憽断榱稚┧酪蛘{(diào)查報(bào)告》。五、語(yǔ)文課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力豐富多彩的課外活動(dòng)是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,走出單純死記硬背語(yǔ)文知識(shí)的誤區(qū)。二、合作學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。三、尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平、閱讀能力、生活經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。”“我想象中的詩(shī)人,雖然老態(tài)龍鐘,但精神矍鑠,深陷眼窩中的兩眼依然明亮,雪白的長(zhǎng)胡須飄灑胸前,仙風(fēng)道骨的神態(tài)顯示著詩(shī)人的氣質(zhì)和風(fēng)范?！边@就要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮起主導(dǎo)作用，通過(guò)多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學(xué)生快速地瀏覽一遍課文，找到文中那一個(gè)自然段寫(xiě)的是人們撈鐵牛的事情，然后在找出人們有哪些動(dòng)作，這些動(dòng)作使得船、泥沙、鐵牛各有什么變化，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。其次，智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程中要逐漸讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。”所以教師要善于捕捉教學(xué)中每一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生想象能力的機(jī)會(huì)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，得到充分的練習(xí)。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題，使思維準(zhǔn)確豐富。比如，《富饒的西沙群島》一課，課文中寫(xiě)到西沙群島的海中“各種各樣的魚(yú)，多的數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說(shuō)：“正向人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一般是魚(yú)。（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》編譯部）。”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)題。如《做風(fēng)車(chē)的故事》中卡特對(duì)牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對(duì)與錯(cuò)兩個(gè)方面去分析。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)爬山虎葉子的段落。而尋找突破點(diǎn)的方法很多，有“文眼點(diǎn)”、“重點(diǎn)句”、“中心句”等。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。學(xué)生寫(xiě)道:“一位老態(tài)龍鐘的老人,步履蹣跚地走進(jìn)了小村莊,他的臉像又干又癟的蘋(píng)果,又深又密的皺紋,寫(xiě)滿(mǎn)了人世間的滄桑。同時(shí)又可以通過(guò)自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息,并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過(guò)程,選擇自己的認(rèn)知情感,推測(cè)想象“拉開(kāi)帳子”后會(huì)發(fā)生什么事情。在日常教學(xué)中,摸索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方式和方法。在作文教學(xué)中，引進(jìn)大散文寫(xiě)作觀，隨想隨寫(xiě)，不拘形式，不拘體裁，寫(xiě)真正