【正文】 （三）在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，但因?yàn)樯婕懊孑^廣，同樣也具有開發(fā)性。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)踐性原則，一方面要求操作和思維相結(jié)合，通過上機(jī)實(shí)踐操作，可以促進(jìn)感知，以動促思，很快內(nèi)化為思維活動，把獲取的具體操作程序和算法進(jìn)一步分析綜合、比較概括，促進(jìn)認(rèn)知的深化；另一方面，要求操作和語言表達(dá)相結(jié)合，通過動手動口，做做講講，可以促進(jìn)理解，以言促動，促使操作過程轉(zhuǎn)化為理論抽象過程，做思結(jié)合、講結(jié)合。如仍然是在求“n!”，但要求突破已講過的算法。在突破創(chuàng)新過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意指向流動或滑過的過程，鼓勵學(xué)生圍繞整個(gè)問題或情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴(kuò)大學(xué)生的感知范圍，將會使學(xué)生不至于匆忙地沿著明顯的、習(xí)慣性的思路去解決問題。這樣就可以給提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)合理的環(huán)境。三、求異——創(chuàng)新的關(guān)鍵所謂創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，也就是在現(xiàn)實(shí)生活中去尋求與別人看法、見解不同的東西。創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。著名科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。一、探索——創(chuàng)新的源泉程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生算法知識的積累以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思考。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會做得更好。三、注重評價(jià)評價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分，通過練習(xí)——反饋——評價(jià)，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對是否接觸過計(jì)算機(jī)、掌握了哪些操作技能、學(xué)過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計(jì)算機(jī)、能否上網(wǎng)等問題在學(xué)生中做了詳細(xì)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個(gè)層次。這個(gè)探究過程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無法相提并論的優(yōu)勢。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。除此之外，我們還可以通過以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。大家紛紛舉手，提出建議。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。讓我們把視線轉(zhuǎn)問天空，去欣賞那美麗的晚霞。當(dāng)今的學(xué)生觀念之新，信息之靈，個(gè)性之張揚(yáng)，為我們的教育提出了新課題。要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的興趣，推動學(xué)習(xí)全過程。上這一節(jié)課，教師及時(shí)展示多媒體課件中的動畫設(shè)計(jì)：碧波蕩漾，楊柳依依，幾只白鵝在池水中不時(shí)昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦伴隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此情此景，教師把握時(shí)機(jī)，關(guān)切地問：“同學(xué)們，五位壯士雖然犧牲了，但他們那光輝的形象永遠(yuǎn)銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫、去雕塑五壯士的形象呢？”這時(shí)，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“我塑造他們的全身像，目光炯炯，注視前方，盼望勝利到來。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，分析了小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，旨在通過探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語文的工具性。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有個(gè)民主寬松的環(huán)境，還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場面，讓學(xué)生活躍思維，“不吐不快”。由于科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣?！辟|(zhì)疑就是在學(xué)習(xí)的過程中通過積極的思考不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。”一石激起千層浪，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。在學(xué)習(xí)過程中，如果只動眼不動腦就會使人視而不見，只動耳不動腦就會充耳不聞，只動手不動腦就會盲動，只動口不動腦就會瞎說。四、積極評價(jià)，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。學(xué)生在喜聞樂見的活動中，作文能力得到充分鍛煉，聰明才智和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮。參考書目：［1］孫春成：《小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》，中山大學(xué)出版社，2003年5月［2］韋志成：《語文課程教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2005年3月。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識?！盃幷摗痹谶M(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力【正文】當(dāng)今社會需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都具有對未知事務(wù)進(jìn)行主動探索與發(fā)現(xiàn)的能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識問題，做成網(wǎng)頁的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開相應(yīng)的具體文件并通過閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對問題的了解。例如在“網(wǎng)頁制作”教學(xué)時(shí)，通過任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁內(nèi)容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的評價(jià)，最后教師在對學(xué)生們的作品做一點(diǎn)評（優(yōu)、缺點(diǎn)并存）。但是，積極主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要依賴于后天的教育培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑置惑，營造強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，這對促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是大有裨益的。華羅庚說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不