化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師要改變教學(xué)手段，如用多媒體動(dòng)態(tài)模擬，組織一些有激烈竟?fàn)幍娜の队螒蚝椭橇Ρ荣悾箤W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的求知欲。一般含下列步驟：①精心分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀況；②根據(jù)大綱確定教學(xué)目標(biāo)；③理清教學(xué)思路及策略，精心將探究引入課堂教學(xué)中；④對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)，不斷改革，精益求精。教師在教學(xué)活動(dòng)與探究中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問(wèn)題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問(wèn)題逐步過(guò)渡到重點(diǎn)問(wèn)題，最終達(dá)到解決重點(diǎn)問(wèn)題的目的。二是設(shè)置反問(wèn)。一、探究的概念界定與特點(diǎn)分析語(yǔ)文新課程中的探究是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。（3）生物法——①品嘗法；②新鮮蔬菜失水法。五、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力在化學(xué)中有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)盡量把這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過(guò)程。三、要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到了什么、看到了什么最好的表現(xiàn)方式就是能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，所以在教學(xué)中老師要教給學(xué)生如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物和獲取知識(shí)的過(guò)程中必須具備的，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起著重要的作用。第四篇：注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)教育論文化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容和形式之一，它既能滿足學(xué)生的興趣和好奇心，符合認(rèn)知規(guī)律；又能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四步：放——擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性如果我們認(rèn)真反思一下我國(guó)傳統(tǒng)教育的“短處”就不難發(fā)現(xiàn)，似乎它們都與我們的教育統(tǒng)得過(guò)多、放得不夠以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少應(yīng)有的自主性有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)在彌補(bǔ)這方面的缺陷上是可以有所作為的。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)有效措施。此外，我們還開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做很多帶有探索性的家庭小實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡薄；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差?！皾B透”，重“學(xué)科綜合”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢？這與學(xué)生原有的知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，我及時(shí)地分析引導(dǎo)，學(xué)生積極思維、討論，很快掌握了新知識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，思維往往受到抑制，思想疆化?？傊?，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予我們的重任?！疤剿鳌?、重“過(guò)程教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，通過(guò)重“探索”，重“過(guò)程教學(xué)”，設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。第一篇：化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程改革的重要要求。例如：我在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，把教材中的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開(kāi)放的錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面的結(jié)論不符。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的實(shí)際課題。營(yíng)造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流；另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于探索問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，我讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活問(wèn)題，組織他們討論，尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科（科學(xué)）知識(shí)，在多學(xué)科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討。第二步：思——注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性“學(xué)起于思。我們認(rèn)為，只有勤于思考、善于思考、多角度思考問(wèn)題，才能迸發(fā)創(chuàng)新火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在講燃燒的條件時(shí)，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生創(chuàng)造某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不能只注意實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，還要注意克服偏離觀察意圖的單純興趣和偏好的心理障礙。四
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