化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文-在線瀏覽
2024-11-15 12:49本頁(yè)面
【正文】 溶液會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢？這與學(xué)生原有的知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，我及時(shí)地分析引導(dǎo)，學(xué)生積極思維、討論，很快掌握了新知識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，直至得到合理的結(jié)論。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探索、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。學(xué)生很迷惑，我就引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很容易得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中；然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學(xué)生討論后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝?！皾B透”，重“學(xué)科綜合”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。例如，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，環(huán)境與人類(lèi)的問(wèn)題，它與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但它還涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科的知識(shí)，是一個(gè)綜合課題?？傊?，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予我們教育工作者的重任。以上只是我在教學(xué)中的一些粗淺嘗試，有待今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、完善。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡?。欢怯械慕處煂?shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差。下面就如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位談?wù)勛约旱目捶ǎ旱谝徊剑鹤觥怀鰧?shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性中學(xué)化學(xué)課本知識(shí)早已是人類(lèi)創(chuàng)造的現(xiàn)成財(cái)富，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己實(shí)踐仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，是一種“再創(chuàng)造”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要把學(xué)生“當(dāng)作小科學(xué)家來(lái)看待”（布魯納語(yǔ)）。我注意到這是很多同學(xué)存在的共同問(wèn)題，于是就讓學(xué)生親自動(dòng)手做金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在事先不知道結(jié)論的情況下，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、去探究，并要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果、展開(kāi)分析討論。此外，我們還開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做很多帶有探索性的家庭小實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、創(chuàng)新。”現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和能力去思考問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，馬上就聯(lián)想到制氧氣的裝置，但根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，發(fā)現(xiàn)此裝置不行。實(shí)驗(yàn)后，我向?qū)W生介紹了二氧化碳發(fā)生裝置，學(xué)生在搞清楚原理的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)裝置來(lái)制備二氧化碳，這讓我驚嘆不已！這時(shí)，教室里的氣氛一下子熱鬧了起來(lái)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)有效措施。第三步：疑——強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性“思源于疑。例如：能使澄清石灰水變渾濁的氣體是哪一個(gè)？供選擇的有空氣、二氧化碳、氧氣等。課后我和學(xué)生們一起來(lái)驗(yàn)證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百三十六下果真看到了少量的沉淀，說(shuō)明空氣也能使石灰水變渾濁。第四步：放——擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性如果我們認(rèn)真反思一下我國(guó)傳統(tǒng)教育的“短處”就不難發(fā)現(xiàn)，似乎它們都與我們的教育統(tǒng)得過(guò)多、放得不夠以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少應(yīng)有的自主性有關(guān)，而實(shí)驗(yàn)在彌補(bǔ)這方面的缺陷上是可以有所作為的。教學(xué)中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計(jì)：①白磷和紅磷是不是可燃物？②為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒(méi)有？③為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒(méi)有？……學(xué)生回答第1個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎是不加思索、異口同聲，因?yàn)檫@實(shí)在是一種太尋常不過(guò)的現(xiàn)象。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此說(shuō)出自己尋找到的問(wèn)題，比比誰(shuí)找到的問(wèn)題多，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最有思考價(jià)值。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取心的教師要有創(chuàng)新的思維，來(lái)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第四篇：注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)教育論文化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容和形式之一，它既能滿足學(xué)生的興趣和好奇心，符合認(rèn)知規(guī)律；又能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在化學(xué)教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和能力。一、在化學(xué)課上首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老是畏手畏腳小心翼翼，就連往試管里裝藥品這樣簡(jiǎn)單的操作也不會(huì)；而有一些學(xué)生則只是一個(gè)看客，只看別人操作，自己不動(dòng)手，這樣的學(xué)生叫實(shí)驗(yàn)盲。自己都不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的老師，很難想象他會(huì)教出什么樣的學(xué)生。二、要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物和獲取知識(shí)的過(guò)程中必須具備的，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起著重要的作用。為了避免實(shí)驗(yàn)觀察的盲目性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，師生共同研究活?dòng)中應(yīng)該觀察的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)中儀器、操作和現(xiàn)象的觀察，掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維能力。還可以通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思維活動(dòng)。觀察力的敏銳性主要是指在觀察過(guò)程中能抓住化學(xué)變化過(guò)程中陌生的、偶然的、稍縱即逝的現(xiàn)象。三、要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)
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