化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文(編輯修改稿)
2024-11-15 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 紹了二氧化碳發(fā)生裝置，學(xué)生在搞清楚原理的基礎(chǔ)上，動手設(shè)計裝置來制備二氧化碳，這讓我驚嘆不已！這時，教室里的氣氛一下子熱鬧了起來。學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，不久，又裝配了幾套極富有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的裝置來制備二氧化碳，把本節(jié)課推向了高潮。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗的訓(xùn)練是調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項有效措施。我們認(rèn)為，只有勤于思考、善于思考、多角度思考問題，才能迸發(fā)創(chuàng)新火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第三步：疑——強化實驗教學(xué)的探索性“思源于疑?！痹诨瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師通過不失時機地設(shè)疑置惑，營造強烈的問題情境，引導(dǎo)通過實驗進(jìn)行積極的探索，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是大有裨益的。例如：能使澄清石灰水變渾濁的氣體是哪一個？供選擇的有空氣、二氧化碳、氧氣等。書上的答案只是二氧化碳，而有學(xué)生提出，空氣中也有二氧化碳，那空氣能不能使石灰水變渾濁？當(dāng)時我一楞，我自己也不能確定，不過我還是鼓勵了這位同學(xué)。課后我和學(xué)生們一起來驗證，用打氣筒向石灰水中打氣，打到一百三十六下果真看到了少量的沉淀，說明空氣也能使石灰水變渾濁。疑問就這樣迎刃而解了，學(xué)生感受到了成功的喜悅，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第四步：放——擴(kuò)大實驗教學(xué)的自主性如果我們認(rèn)真反思一下我國傳統(tǒng)教育的“短處”就不難發(fā)現(xiàn)，似乎它們都與我們的教育統(tǒng)得過多、放得不夠以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少應(yīng)有的自主性有關(guān)，而實驗在彌補這方面的缺陷上是可以有所作為的。如在講燃燒的條件時，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計：①白磷和紅磷是不是可燃物？②為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒有？③為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒有？……學(xué)生回答第1個問題時，幾乎是不加思索、異口同聲，因為這實在是一種太尋常不過的現(xiàn)象。正是這種尋常，導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋?，F(xiàn)象背后隱藏的問題，在被教師接二連三的問題問倒后，學(xué)生對一個普通現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣！此時，教師演示三個對比實驗：（1）蘸酒精的棉花用火一點就燃，而蘸水的棉花用火很難點燃；（2）用火柴能將紙點燃，而用火柴不能將煤點燃；（3）一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并據(jù)此說出自己尋找到的問題，比比誰找到的問題多，比比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價值。學(xué)生的問題意識一下子就被調(diào)動起來了！不少學(xué)生提出了值得深思的問題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^氧化氫溶液，蠟燭會燃燒得很劇烈嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿?zé)诘谷胂←}酸，蠟燭會熄滅嗎？液化氣灶、煤爐為什么留有通風(fēng)孔？……學(xué)生處在這樣的問題情境中，思維空前活躍，他們的注意力高度集中在如何提問上，久而久之，問題意識就極易得到激活和強化，主動尋找和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取心的教師要有創(chuàng)新的思維，來探索化學(xué)實驗教學(xué)。教師要以《標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以“課改”為契機，在化學(xué)實驗教學(xué)中立足于做、著重于思、著眼于疑、著力于放，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求出發(fā)，提供給學(xué)生最基本的知識、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動、多樣的科學(xué)探究和實踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第四篇：注重學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)教育論文化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容和形式之一，它既能滿足學(xué)生的興趣和好奇心，符合認(rèn)知規(guī)律；又能讓學(xué)生動手動手動腦，開發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過化學(xué)實驗，可以給學(xué)生創(chuàng)造某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。因此在化學(xué)教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，嘗試讓學(xué)生自己動手、自己設(shè)計、自己實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和能力?；瘜W(xué)實驗?zāi)芰Π▌邮帜芰?、觀察能力、語言表達(dá)能力、記錄分析結(jié)果的能力、科學(xué)探究能力等。一、在化學(xué)課上首先要讓學(xué)生學(xué)會動手有些學(xué)生上實驗課時老是畏手畏腳小心翼翼，就連往試管里裝藥品這樣簡單的操作也不會；而有一些學(xué)生則只是一個看客，只看別人操作，自己不動手，這樣的學(xué)生叫實驗盲。我曾見過這樣的同學(xué)，上大學(xué)了還不會動手操作實驗儀器，每次實驗都要依靠同組同學(xué)來完成，更重要的是他上的還是師范大學(xué)化學(xué)系，以后還要當(dāng)老師。自己都不會做實驗的老師，很難想象他會教出什么樣的學(xué)生。所以在化學(xué)課上要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生大膽地做，不要怕出錯，也不要怕碰壞儀器，爭取讓每一個學(xué)生都能熟練地操作各種化學(xué)儀器。二、要培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力觀察能力是人們認(rèn)識事物和獲取知識的過程中必須具備的，它在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起著重
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