化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文(已修改)
2024-11-15 12:49 本頁面
【正文】 第一篇：化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育論文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程改革的重要要求。我在教學(xué)中對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育作了一些探索，下面是我在教學(xué)中的一些嘗試。一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)是師生共同參與的群體活動(dòng)，在活動(dòng)中營(yíng)造良好的氛圍至關(guān)重要。所以在課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造自然、和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，允許學(xué)生提出問題、提出異議，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向交流。這樣更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢解決問題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生在一定的問題情境中激起求知欲，展開積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，從而提高他們的思維和創(chuàng)新能力。例如：在講“常見的鹽”時(shí)，首先讓學(xué)生判斷一些物質(zhì)所屬種類，在物質(zhì)中我設(shè)計(jì)了純堿，從名字上看是堿，那么它是不是堿呢？這個(gè)問題把學(xué)生帶入新的情境，激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生感到詫異，為什么叫堿不是堿呢？這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶堿和鹽的定義，結(jié)合純堿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析，學(xué)生積極思維、討論很快掌握了新知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力?！疤剿鳌薄⒅亍斑^程教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)中，通過重“探索”，重“過程教學(xué)”，設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：我在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，把教材中的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面的結(jié)論不符。學(xué)生很迷惑，我引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很快得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中；進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學(xué)生討論得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。再由學(xué)生演示，當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變，學(xué)生非常興奮，以探究的形式得出了質(zhì)量守恒定律。通過學(xué)生動(dòng)手“做科學(xué)”，使他們親自體驗(yàn)探索自然的快樂，從而提高他們的創(chuàng)新能力。三、實(shí)施創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新精神在實(shí)施創(chuàng)新教育中，我覺得一個(gè)正確的、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。無論“優(yōu)秀生”，還是“學(xué)困生”。我們都要積極、正確地評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)他們的創(chuàng)新加以肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神?？傊?，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予我們的重任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的實(shí)際課題。以上只是我在教學(xué)中的一些粗淺嘗試，有待今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、完善。第二篇：化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的教育理論之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一些做法和體會(huì)。一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)是一種群體活動(dòng)，在這種活動(dòng)過程中營(yíng)造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽，教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營(yíng)造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流；另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢于探索問題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生先回憶水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，并提示學(xué)生用比較法學(xué)習(xí)，然后演示乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后用投影提出問題讓學(xué)生討論：乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生精神振奮，你一言、我一語，發(fā)言踴躍：“有氣泡產(chǎn)生，但比較慢，且無響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒有熔成一銀白色的小球”；結(jié)論是：乙醇與鈉反應(yīng)也能產(chǎn)生氫氣，但沒有水與鈉反應(yīng)那么劇烈。突然有一學(xué)生提問：“老師，加一點(diǎn)酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學(xué)生激動(dòng)之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強(qiáng)堿性呢？如何對(duì)待學(xué)生的課堂提問呢？我深深感到，學(xué)生的提問表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是非?？少F的，教師要有現(xiàn)代的民主意識(shí)，努力營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境，重“探索”、重“過程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，能激起學(xué)生的求知欲望；在一定的問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如在“鹽類
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