【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和生存的基本能力。探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探究知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在課堂上盡情展示自己的才能，增強(qiáng)探究的欲望，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑶探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于化學(xué)基本理論、基本概念比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好學(xué)、好動(dòng)”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的探究中獲得正確認(rèn)知，這樣的探究學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特征，能使學(xué)生在探究活動(dòng)中動(dòng)得其所，動(dòng)有所獲。七、結(jié)論在化學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷合作探究過(guò)程，積極主動(dòng)地獲取信息、加工信息，進(jìn)而形成高效解決問(wèn)題的能力，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。八、討論和分析教師要有良好的心理素質(zhì)，豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)技術(shù)和較好的個(gè)人魅力，才能應(yīng)對(duì)授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。探究活動(dòng)中學(xué)生一些不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)掉很多實(shí)踐而影響探究進(jìn)程，因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊思考的協(xié)同活動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。九、參考文獻(xiàn)杜殿坤主編，《原蘇聯(lián)教學(xué)論流派研究》西安：陜西人民教育出版社第三篇：《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》研究計(jì)劃《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》研究計(jì)劃輝縣市第二高級(jí)中學(xué)申志剛一、課題研究的目的與意義長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，圍繞應(yīng)試展開的反復(fù)演練日趨嚴(yán)重。學(xué)生重結(jié)論輕過(guò)程，缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)，分析解決和合作交流的能力得不到鍛煉，綜合解決問(wèn)題的能力較差。要解決這一問(wèn)題，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上老師與學(xué)生一起共同營(yíng)造一種輕松的探究式的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成有更豐富的理解，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)化新知，了解知識(shí)的形成過(guò)程，形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究的指導(dǎo)思想根據(jù)現(xiàn)代教育理論與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，本課題研究的指導(dǎo)思想定位于“以學(xué)生發(fā)展為本的教育平臺(tái)”，進(jìn)行探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)的新知，了解知識(shí)的形成過(guò)程，形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程既不是重復(fù)人類認(rèn)識(shí)過(guò)程，又不同于直接向?qū)W生傳授化學(xué)概念、化學(xué)基本規(guī)律的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生積極探究，主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景、來(lái)源創(chuàng)造了條件。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)探究活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立探究性的學(xué)習(xí)方式，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、課題研究的方法①文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)一些理論及文獻(xiàn)精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。②行動(dòng)研究法：在化學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己在課題研究中獲得的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真撰寫階段性報(bào)告，總結(jié)得失，不斷調(diào)整研究步伐，最后以總結(jié)形式或優(yōu)質(zhì)課完成課題研究。五、課題研究的實(shí)施過(guò)程（）定期組織學(xué)習(xí)“探究式教學(xué)模式”以及學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的理論，更新觀念，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主動(dòng)性。（）進(jìn)行“化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)實(shí)踐，并定期進(jìn)行公開研究活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展（）定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，做好總結(jié)。第四篇：談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)談 語(yǔ) 文 教 學(xué) 中 學(xué)生主動(dòng)探究能力的 培養(yǎng)姓名 ：秦泗菊單位：日照市東港區(qū)濤雒中心小學(xué)談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)秦泗菊在小學(xué)階段為了切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力是十分重要的，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、突出實(shí)踐性，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。1 讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該知道學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么，怎樣學(xué)。而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，要在課堂上體現(xiàn)“四性”：一是學(xué)生有讀書思考的積極性；二是學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是學(xué)生有發(fā)表見解、敢于辯論、能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯(cuò)誤的獨(dú)立性；四是學(xué)生有從不同角度探索的創(chuàng)造性。真正做到問(wèn)題讓學(xué)生自己去提出，知識(shí)讓學(xué)生自己去構(gòu)建，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去探索，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。讓學(xué)生擁有語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。一個(gè)人語(yǔ)文能力如何，可以通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫綜合的表現(xiàn)出來(lái)，而思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水準(zhǔn)、審美傾向、人品情操、應(yīng)變能力都可以在語(yǔ)言交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。因此語(yǔ)文課要把重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中提高，在大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中得到鍛煉，主動(dòng)構(gòu)建，形成能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們改變了課堂教學(xué)的陳舊模式，構(gòu)建了一種“先問(wèn)后學(xué)，先學(xué)后教，先練后評(píng)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“讀—問(wèn)—思—悟—試—用”的過(guò)程。其中“讀”和“問(wèn)”是前提，是基礎(chǔ)；“思”和“悟”是理解，是關(guān)鍵；“試”和“用”是目的，是發(fā)展。語(yǔ)文課要營(yíng)造一種書聲瑯瑯、質(zhì)疑討論、各抒己見的氛圍。當(dāng)然方式可以多種多樣，可以個(gè)體自學(xué)，可以小組討論，可以全班交流，也可以朗讀、對(duì)話表演、演講、辯論、背誦、習(xí)作等，真正做到每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，積極主動(dòng)的想，實(shí)實(shí)在在的練。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的方法。有專家預(yù)言，二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的積累。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“漁”。能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取知