【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 試也不像英語(yǔ)考試有聽(tīng)力考試，聽(tīng)的能力老師也不愿意在這方面下功夫，寫作能力則是教師好逸惡勞工作態(tài)度不認(rèn)真直接指出的。雖然中考必考作文，并且分值還高，占總分的三分之一。但由于作文取得高分的因素較多。如：學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，評(píng)卷人的好壞標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)影響學(xué)生的作文得分。于是大部分教師認(rèn)為作文教學(xué)下的功夫再大不一定與學(xué)生的成績(jī)成正比，沒(méi)有在語(yǔ)文知識(shí)方面下功夫見(jiàn)效快，所以中學(xué)語(yǔ)文教師輕視語(yǔ)文教學(xué)，最終導(dǎo)致師生在思想上不重視作文課，老師不愿意教作文課，學(xué)生不愿意上作文課。好逸惡勞則是導(dǎo)致中學(xué)生寫作能力下降的主要原因。過(guò)去小學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)生就會(huì)寫書信，就能勝任會(huì)計(jì)工作。而如今大學(xué)本科畢業(yè)還寫不好申請(qǐng)。新聞專業(yè)應(yīng)該以寫作為主，開(kāi)設(shè)有寫作理論，上理論課時(shí)，有好多學(xué)生不進(jìn)教室，到頭來(lái)代課教師照樣讓他們過(guò)關(guān)，不要補(bǔ)考。而新聞創(chuàng)作一年也就寫四五篇，還寫的文不對(duì)題。專門培養(yǎng)寫作人才的專業(yè)學(xué)校都是如此，中學(xué)語(yǔ)文教師更是這樣。翻開(kāi)小學(xué)作文，一個(gè)班有三四個(gè)版本，每一個(gè)版本有八九個(gè)雷同的。很少有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的東西。老師批改只是改錯(cuò)別字和用的不當(dāng)?shù)脑~。對(duì)句子與段等布局方面不作調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生作文從作文選或網(wǎng)上東抄一段西扯一句，前言不搭后語(yǔ)，前后段落不銜接，更要命的是小學(xué)生的作文篇數(shù)不達(dá)標(biāo)，均在四五篇左右，完成每學(xué)期八篇的較少。中學(xué)生作文，教師在文后寫個(gè)“閱”字。文中沒(méi)有紅字印跡，文中的錯(cuò)別字有的都沒(méi)有改，也不知道這是怎樣閱的。學(xué)生層面的原因如今的中學(xué)生，是在于手里拿著變型金剛和魔方積木，走著聽(tīng)著MP3，從早到晚全天候都能看著電視的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)書籍基本上失去了興趣。從小受到無(wú)微不至的關(guān)懷，缺乏困難教育，學(xué)生怕動(dòng)腦子，喜歡來(lái)點(diǎn)直觀的省事的。文革后的一段日子流傳著“大報(bào)抄小報(bào)，小報(bào)抄梁效”的順口溜，而現(xiàn)在的中學(xué)生抄起作文來(lái)渠道可就不同，各種版本的作文選、網(wǎng)上和其他學(xué)生，教師稍不留意就會(huì)受騙，受騙的教師，從某種意義上變相地鼓勵(lì)學(xué)生抄襲。寫作能力是抄不出來(lái)的。五、如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文能力提高寫作能力呢？抓基礎(chǔ)，中學(xué)生的語(yǔ)文能力是在小學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的，因此，必須從小學(xué)抓起，基礎(chǔ)不打好，到了中學(xué)無(wú)論怎樣教都不會(huì)有好的結(jié)果。抓聽(tīng)說(shuō)讀寫，這里的寫專指寫字，這四項(xiàng)基本能力，每一項(xiàng)都會(huì)直接對(duì)寫作能力產(chǎn)生影響，謄寫不認(rèn)真、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不準(zhǔn)確，這些次要方面都會(huì)影響作文的評(píng)分。著重對(duì)中文教學(xué)和如何提高中學(xué)生的寫作能力提幾點(diǎn)建議。⑴、降低難度培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，任何一個(gè)人對(duì)沒(méi)有興趣的事，是不會(huì)做出成果的，寫作更是如此。如今寫作知識(shí)、寫作理論、寫作技巧在小學(xué)階段不出現(xiàn)，致使許多老師上作文課時(shí)出個(gè)題目，在講課旁一坐就一個(gè)字“寫”，于是學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)生的感覺(jué)也就是一個(gè)字“難”，被逼無(wú)奈的學(xué)生也只有一種做法“抄”。這大概是形成整個(gè)社會(huì)寫作能力下降的主要原因吧。因此，要想提高中學(xué)生的寫作能力應(yīng)從降低寫作難度，從仿寫、擴(kuò)寫開(kāi)始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。⑵、認(rèn)真批改多鼓勵(lì)。記得我上初中時(shí)也不喜歡寫作文，我們的語(yǔ)文老師武云凌非常有辦法，當(dāng)時(shí)班里有30多人，每次作文他都是面批指出錯(cuò)別字和不通的句子，有一篇作文中用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)膹?fù)句他都大加贊賞批注表?yè)P(yáng)，就這樣被老師哄上了“道”，并受益終身。相信如果老師批改不認(rèn)真把學(xué)生的作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)，看都不看，寫個(gè)“閱”字，好壞都一樣，學(xué)生還會(huì)對(duì)作文感興趣、還會(huì)注重個(gè)人的寫作能力培養(yǎng)嗎？⑶、評(píng)語(yǔ)加分?jǐn)?shù)的批改模式。評(píng)語(yǔ)是傳統(tǒng)教師改作文后的總評(píng)，而加上分?jǐn)?shù)更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作文區(qū)分一度，當(dāng)思想內(nèi)容語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一類的，謄寫不認(rèn)真和認(rèn)真的分?jǐn)?shù)不同，更能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。如今的素質(zhì)教育學(xué)生上了七八年的學(xué)，也考不幾次試，學(xué)生本人對(duì)分?jǐn)?shù)非常親切，非常在乎，因此，采取評(píng)語(yǔ)加分?jǐn)?shù)的改作文方式更能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生提高寫作能力。省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤(rùn)生語(yǔ)文能力是語(yǔ)文課程的核心，對(duì)這個(gè)似乎不成問(wèn)題的命題，至今還有人質(zhì)疑，就還有加以辨析的必要。一、培養(yǎng)能力——當(dāng)代國(guó)際主流教育價(jià)值觀的核心二、培養(yǎng)語(yǔ)文能力——我國(guó)百年語(yǔ)文教育的命脈三、培養(yǎng)語(yǔ)文能力——語(yǔ)文課程的核心任務(wù)語(yǔ)文是什么，至今有多種解釋，比如，口語(yǔ)和書面語(yǔ)、語(yǔ)言文字、語(yǔ)言和文學(xué)、語(yǔ)言和文化等，但對(duì)語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是什么還是有比較統(tǒng)一的看法的，比如，北大教授溫儒敏： “對(duì)?語(yǔ)文?這個(gè)概念，目前并沒(méi)有一個(gè)確切的定義，但說(shuō)語(yǔ)文是培養(yǎng)閱讀寫作能力的學(xué)科，大家都不會(huì)否認(rèn)?！薄罢Z(yǔ)文課最基本、最核心的是讓學(xué)生獲得一種謀生的能力，獲得一種為社會(huì)服務(wù)的能力。通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和信息處理能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才能夠談得上更高級(jí)的要求，比如說(shuō)素質(zhì)教育，審美教育，愛(ài)國(guó)主義教育等等。素質(zhì)教育是融合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的?！薄罢Z(yǔ)文盡管可以比較多地承載素質(zhì)教育的功能，但它最核心的部分是提高閱讀寫作能力?！?[7]崔巒：“課程改革不論進(jìn)行多少年，我們都要堅(jiān)守住語(yǔ)文的核心任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，特別是運(yùn)用的能力。這就是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)當(dāng)其任的?任?”。[8]四、審美情趣——必須找準(zhǔn)自己的位置包括審美陶冶的人文熏陶要立足于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)發(fā)揮審美熏陶對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的促進(jìn)作用 總之，審美情趣是人文性的有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，語(yǔ)文教學(xué)必須有審美陶冶，但它不可能與語(yǔ)文能力處于同樣重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文能力與審美熏陶，不是一半對(duì)一半，而是要以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為核心，為主線，人文熏陶包括審美陶冶在語(yǔ)文能力的形成過(guò)程中自然生成。第三篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)法律有情，家庭和睦2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無(wú)效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文能力提高培養(yǎng)小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一名人名言●人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?列夫托爾斯泰 ●人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗?！袪査固袢说拿赖碌臉s譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍?！_(dá)芬奇●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。——雷鋒●如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的?！璧?●善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)?！A羅庚 ●生活便是尋求新的知識(shí)?！T捷列夫●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取——巴金優(yōu)秀題材程門立雪北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問(wèn)，到洛陽(yáng)拜程頤為師。當(dāng)他到程頤家中求教時(shí)，程頤正靜坐睡覺(jué)。楊時(shí)求學(xué)心切，又不敢驚動(dòng)老師，便肅立門外等候。當(dāng)時(shí)大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺(jué)醒來(lái)，雪已下了一尺深了。后來(lái)，人們就用“程門立雪”來(lái)比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考有一天，牛頓散步時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在。他通過(guò)研究，提出了計(jì)算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。明日歌明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。習(xí)題練習(xí)一、仿寫下列句子