談中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)20xx發(fā)表(編輯修改稿)
2024-10-15 13:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）聽寫能力的培養(yǎng)教學(xué)。我堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類，并全批全改；然后幾課為一單元，定期默寫。（2）遣詞造句能力的培養(yǎng)教學(xué)。課文中出現(xiàn)的動詞要特別注意，因為動詞掌握的好壞是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句５個基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。（3）應(yīng)注意課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。與此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來。盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得?？傊覀兊慕虒W(xué)實踐就是要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練。教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，教師的正確評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。真正發(fā)揮學(xué)生想象力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。（作者電話：***；信箱：lgl196586@）(來源：《中國教育科學(xué)》2010年12期，)2第三篇：談如何提高中學(xué)生英語寫作能力談如何提高中學(xué)生英語寫作能力懷集縣藍(lán)鐘中學(xué) 樂志毅中學(xué)生英語聽說讀寫四項基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式，其中要求較高的是學(xué)生的寫作能力。中學(xué)生的英語寫作水平仍然是一個較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要問題可能有：單詞拼寫錯誤，大小寫不分，書寫不規(guī)范、語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)有誤，連貫性缺失、中式英語等，從而造成中學(xué)生英語語言四項基本技能發(fā)展不均衡。面對現(xiàn)狀，結(jié)合個人教學(xué)實踐，對提高中學(xué)生英語寫作能力作一番初探。一、明確中學(xué)生英語寫作能力教學(xué)的重要意義。首先，英語寫作能力教學(xué)有助于中學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自己的自學(xué)能力；其次有效英語寫作能力訓(xùn)練能幫助中學(xué)生建立合作機(jī)制，促進(jìn)全體中學(xué)生的互動發(fā)展；再次，寫作能力教學(xué)中倡導(dǎo)形成性評價方法，讓每位中學(xué)生感受到成功的學(xué)習(xí)過程及樂趣；最后，英語寫作能力教學(xué)過程中注重立體的系統(tǒng)性訓(xùn)練，提高中學(xué)生的整體英語素質(zhì)及各種能力的養(yǎng)成。二、探究提高中學(xué)生英語寫作能力的實踐訓(xùn)練法１、主題式英語寫作訓(xùn)練：以說促寫，自學(xué)探究；合作互評，以評促寫等方式。２、啟發(fā)式英語寫作導(dǎo)學(xué)：采用情景啟發(fā)，直觀啟發(fā)，研討法，點拔法等提高中學(xué)生英語的寫作能力。３、合作探究式寫作：創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)中學(xué)生遣詞造句的能力；樹立謀篇布局的意識，注重中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。４、互動合作模式寫作訓(xùn)練：推行師生活動，寫前熱身；生生互動，擬寫提綱；師生互動，連詞成篇；習(xí)作多評，自評、互評、全班評及教師點評相結(jié)合；完成寫作任務(wù)，確定終稿。５、任務(wù)型寫作導(dǎo)學(xué)：符合中學(xué)生認(rèn)識水平和生活閱歷，更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用；創(chuàng)造一種寬松愉快、真實性強的寫作訓(xùn)練環(huán)境，充分調(diào)動不同層次中學(xué)生的寫作主動性和積極性。三、全方位探討培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作能力的策略。首先，培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力必須從基礎(chǔ)階段的練筆入手。筆頭操練是寫作的基礎(chǔ)，英語作文是寫作活動的高級表現(xiàn)形式。其次，培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作能力須與培養(yǎng)中學(xué)生聽說讀能力基本同步，并將培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作有力貫穿于整個英語教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，如認(rèn)真設(shè)計寫作教案，明確寫作任務(wù)，注重教學(xué)過程，設(shè)置開放性寫作題目，開展寫前活動以及作文修改與講評活動等一系列教學(xué)寫作環(huán)節(jié)。再次，加強中學(xué)生英語寫作意識訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)鍵。課堂內(nèi)外的實踐寫作才是提高學(xué)生寫作能力的根本。最后，抓好英語寫作教學(xué)“五化”的落實，即中學(xué)英語寫作要求層次化，寫作形式多樣化，寫作內(nèi)容生活化，寫作教學(xué)過程化和寫作反饋公開化。積極探究中學(xué)生英語寫作訓(xùn)練過程的積極而有效的成果，不斷豐富寫作內(nèi)容，力爭提高中學(xué)生英語寫作的實效。第四篇：中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)與提高書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而……一、掌握寫作技能，知道該怎樣動手。寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對待。掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式。（3）日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：,1999WednesdayFineItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….……(注意：常用以表示天氣的詞有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書信（letters）一般分為私人信函（personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構(gòu)成：（Heading）寄信人地址和寫信
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