【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生正確使用工具書。學(xué)好外語，首先應(yīng)該能夠熟練使用工具書，像如英 語詞典、電子詞典之類的 工具書是必不可少的，應(yīng)隨身攜帶，有疑難就可以隨時查閱。其次，應(yīng)大量收集難易適 中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書”。三、立足課內(nèi)，豐富課余 英語知識面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在 備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣— 多說、多讀、多寫。首先，課堂教學(xué)模式需要有所改變，要創(chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。心理學(xué)指出，積極的 情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍。首先，要求 教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒 影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點，當學(xué)生出 現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口，當學(xué)生根據(jù)自己的理解錯用語句 時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不 能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信 心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課 外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識的能量從而盡快提 高其閱讀能力和水平。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約 學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學(xué)生的詞匯量；(2)學(xué)生對語法知識的掌握不夠系統(tǒng)和熟 練；(3)學(xué)生的知識面較窄。語言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化，不 但有利于學(xué)生對其語言的理解和運用，也利于加深對本國文化的理解和認識。因此，在課堂 教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想 以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進行廣泛餓涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范 圍，提高學(xué)生對中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。提高定期對學(xué)生閱讀能力進行檢測，分析和記錄。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力的明顯強于課外閱讀量偏少的 學(xué)生，而且其閱讀速度也較快。我們比較了實施該課題研究前后的情況，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，其自學(xué) 能力也明顯提高，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強了，拼讀和朗讀的能力也大大加強了。多數(shù)學(xué) 生認為他們學(xué)習(xí)成績好的原因主要是靠勤奮和聰明；現(xiàn)在，他們則認為主要是靠良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮。但他們感觸最深的是：在中學(xué)階段，要想在英語學(xué)習(xí)中獲得 好的成績，單憑課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠遠不夠，更不能完全依賴教師。學(xué)生普遍認為，掌握 了學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)的能力，可以達到“減負增效”的效果。這正說明學(xué)生已把學(xué)習(xí)的主動 權(quán)牢牢地掌握在了自己手中，知道學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)了。有一部分學(xué)生的自學(xué)進度甚至能超出教學(xué)進度，因此，他有足夠的時間進行課外閱讀。還有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試著借助詞典閱 讀英文原著了。研究與實踐的結(jié)果基本上得到了預(yù)期的目的，通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，基本建立起了 學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機制；同時利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。然而課題研究仍有不足完善的地方，比如，有極少數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力提高不夠明顯，看到其 他同學(xué)的進步，他們表現(xiàn)得更為焦慮不安。第三篇：談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)——新課標下語文教學(xué)中深入開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的初探內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。就要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)，提高課堂的實效。所以，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：自學(xué)、興趣、信心、方法、習(xí)慣《語文課程標準》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是十分必要的。文學(xué)家高爾基深有感觸地說：“自學(xué)是世界上一切財富中最寶貴的財富?！敝Z貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！笨梢?，自學(xué)能力是學(xué)生諸方面能力中一個極為重要的方面。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認為其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，最主要是教師教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生所需要的智力品質(zhì)。就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的自學(xué)能力可從以下幾方面培養(yǎng)：一、激發(fā)自學(xué)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”許多實踐證明：濃郁的興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，喚起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自己去讀、去寫，在不間斷的讀寫中鍛煉能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，閱讀教學(xué)要有吸引力，這樣才能調(diào)動學(xué)生良好的讀書激情，引發(fā)學(xué)生的讀書欲。如教學(xué)《驚弓之鳥》這一課時，先講一個故事，在古時候，有個有名的射手叫更羸，有一天，他和魏王去郊外打獵，但他不用箭就能使大雁從天上掉下來。由此故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師再問：“驚弓之鳥是什么意思？為什么不用箭就能使大雁掉下來呢？更羸又是根據(jù)什么來判斷大雁受過箭傷呢？”這些都是主要問題，學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生的積極性很高，很快便理解了課文的大概內(nèi)容。二、樹立自學(xué)的信心。美國教育心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而在于是否具有自信心、進取心、堅持性的良好性格和品質(zhì)?！钡牵詫W(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。因此，教師要從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促使學(xué)生以良好的健康的心理投入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生主動求知，自覺探索，充分調(diào)動自己的智力因素和非智力因素，逐步培養(yǎng)和發(fā)展聽說讀寫能力，真正學(xué)好語文。我在日常的教學(xué)中，通過對科學(xué)家自學(xué)成才典型實例介紹，樹立學(xué)生自學(xué)信心。榜樣的力量是巨大的。為此，給學(xué)生介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，身處困境的著名數(shù)學(xué)家陳景潤，他們都憑著超人的意志去研究，成為科學(xué)家。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)信心。三、教給自學(xué)的方法。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。從而養(yǎng)成學(xué)生獨立鉆研、刻苦努力，自覺地探索、獲取新知識的能力，增長學(xué)生的聰明才智。在教學(xué)中有以下幾種方法：（１）培養(yǎng)學(xué)生自覺地使用工具書的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的重要方法。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到陌生的字或教學(xué)中就要求學(xué)生對課文中的生字、詞及自己以為可疑的都要查找工具書，從而徹底的理解。所以我要求學(xué)生人人備有字典、詞典，養(yǎng)成自覺地、熟練地翻檢工具書的良好習(xí)慣，掌握基本的查字典的方法。這也是自學(xué)語文的重要途徑之一。（２）培養(yǎng)學(xué)生抓中心詞語、講解分析句子的能力。句子是文章的骨架，中心詞是句子的眼睛。在詞語教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于詞語辨析和比較，可運用換詞對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文運用詞語的精當。如在教學(xué)《雷雨》中，“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”。如果把“垂”字換成“掉”字，就沒有那么生動形象了。（３）培養(yǎng)學(xué)生劃分段落、概括段意、歸納中心思想的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)把常用的文體的基本結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，讓他們自己去掌握運用。在教學(xué)《一次比一次有進步》一文中，學(xué)習(xí)燕子媽媽三次叫小燕子去觀察菜園里有什么東西，各有什么區(qū)別？（４）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力。在日常的教學(xué)中，教師要因文而異，引導(dǎo)學(xué)生自問自答。讓學(xué)生知道課文寫什么？是怎樣寫的？為什么——不僅知其然，更要知其所以然。在完成這些問題后，可讓學(xué)生的思維倒過來問，使之達到溫故知新的目的。四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。葉圣陶先生說：“必須使種