【正文】 。訓(xùn)練初期評(píng)點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評(píng)不評(píng)。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫(xiě)法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文。七、閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！钡闹摂?。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，自己無(wú)法解決時(shí)，又需要通過(guò)合作的形式來(lái)完成。如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂(lè)趣。如《白楊》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問(wèn)，或能幫助理清文章思路，或明了寫(xiě)作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問(wèn)既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒(méi)有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。如人教版小學(xué)五年級(jí)《燕子》這一課，就抓住“蒙蒙細(xì)雨”、“微風(fēng)吹拂”等一系列詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，逐步揭示課文內(nèi)容。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問(wèn)難能力的。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。四、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣“學(xué)貴有疑”。：在下邊畫(huà)“——”，在下邊加“一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書(shū)上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書(shū)。問(wèn)題的關(guān)鍵不在參考書(shū)，而在怎樣使用參考書(shū)。針對(duì)這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書(shū)，這種做法也是不對(duì)的。有些學(xué)生使用參考書(shū)，不是“參考”，而是“照搬”。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，應(yīng)該注意：“三個(gè)一”。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。二、使用工具書(shū)的習(xí)慣小學(xué)生的工具書(shū)主要是字典、詞典、參考書(shū)，它們是孩子無(wú)聲的老師。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上，這就叫書(shū)讀活了。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書(shū)的初步要求。認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。古人朱熹提到了讀書(shū)要“三到”。認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。一、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣閱讀，一般是指看或者讀作者用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。第五篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。所以在課堂內(nèi)外我注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大的程度上受其非智力因素的影響。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，確定難點(diǎn)重點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力普遍有所提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度也有了很大的改變。如教單詞時(shí)可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利。2．培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生群體的變化來(lái)看，學(xué)生已由過(guò)去盲目地、被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橛心康?、主?dòng)地參與教學(xué)工作。一些原本上課不夠?qū)Ｐ模簧朴诎l(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們變得愛(ài)思考愛(ài)發(fā)問(wèn)了。③ 個(gè)案研究法：抓好兩頭帶動(dòng)中間，通過(guò)對(duì)好、差兩頭個(gè)案追蹤調(diào)查，有更多資料進(jìn)行詳細(xì)分析，帶動(dòng)全班研究工作的順利進(jìn)行。一是對(duì)前期水平和后期水平做對(duì)比，二是了解學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。我主要采用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法與個(gè)案研究法。(2)在教學(xué)上，以人為本，以情為線，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成。我在實(shí)踐的幾年中，所帶的學(xué)生閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每月一本，他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)?？衫眠@一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。2．由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力的提高。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。更大的收益是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手查資料，勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，找到疑難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生小組討論，解決一部分難點(diǎn)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。”課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”。下面就自己幾年來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新課文知識(shí)的理解，熟悉所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，因此說(shuō)預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴的心理，如聽(tīng)課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，我國(guó)中學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說(shuō)自學(xué)能力了。富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。參考文獻(xiàn)：2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《布魯納名言摘錄》《陶行知名言摘錄》《高爾基名言摘錄》第四篇：淺談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)筆者就自己幾年來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討?？傊?，學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)人才的一條途徑。（5）是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。（3）是培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。以下幾點(diǎn)是我地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的一些做法：（1）是培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么——不僅知其然，更要知其所以然。在教學(xué)《一