【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完整的知識鏈。且只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識，才能真正納入他們的認知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識歸納為幾個主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題，以整單元的知識為背景進行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對本單元有一個完整的認識。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力（四）據(jù)教材特點，靈活安排自學(xué)形式。教師要根據(jù)，不同的教材特點，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果。我們摸索出以下幾種形式：先看書，后討論。這種形式運用最多。適用于大部分教材內(nèi)容。引入新課后由教師出示自學(xué)教材學(xué)生開始看，尋求解決問題的答案。然后再由教師主持全班學(xué)生進行討論，最后得出結(jié)論。先獨立探討，再看書。這種形式適用于與舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識。經(jīng)過自己獨立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。先討論，再看書。有些內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過自己的思考可以得出結(jié)論。但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯誤。這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書。會使他們對于自身的錯誤認識得更深刻，好的學(xué)生也會討論中加深自己對正確意見的印象。教師先講解，再由學(xué)生看書。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。教師就應(yīng)先講解，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解。學(xué)生就覺得可以學(xué)六、研究步驟準備階段（——）資料收集整理、理論學(xué)習(xí)、上課、學(xué)生訪談。實施階段（——）（1）收集整理資料，分析并制定學(xué)生自學(xué)能力的方案。（2）理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。（3）聽課、座談、研討。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。（5）做好研究過程中的各項記錄和原始資料的積累。（6）開展各種活動，檢驗階段性成果?？偨Y(jié)階段（）（1）整理研究過程的案例（2）撰寫課題研究結(jié)題報告七、研究組織第三篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力（范文模版）淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力新會實驗小學(xué)阮彩玲“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，古人說得很好。一個小學(xué)生如果積極主動地進行學(xué)習(xí)，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主創(chuàng)新，就可以最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就是交給學(xué)生獨立地打開知識寶庫的金鑰匙，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣是非常重要的，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、營造愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣興趣是學(xué)生最好的教師，教師在課堂上營造寬松的、愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力第一步。民主、平等的師生關(guān)系，親切、可信的語言、動作和神態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，可以激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，勝不驕、敗不餒，從容的對待失敗，樹立必勝的信心，勇于探索，大膽創(chuàng)新。對學(xué)生多表揚、多鼓勵，學(xué)生就會自然而然地被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，從心底里產(chǎn)生我要學(xué)數(shù)學(xué)的念頭，學(xué)生有了我學(xué)數(shù)學(xué)我作主的念頭，自學(xué)的興趣就由然而生。例如:教學(xué)人教版三年級上冊92頁“分數(shù)的初步認識”例1時,從整數(shù)到分數(shù)對學(xué)生來說是認知上的突破，教材提供了學(xué)生感興趣的分月餅情境，給學(xué)生搭建突破的臺階，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手、動腦、動口是學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的主要方法。老師說：“有兩個月餅，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個？”每個學(xué)生都知道：每個小朋友分得1個。老師又說：“如果一個月餅，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個？” 老師適時地組織學(xué)生觀察教材中分月餅的情境，由于是貼近學(xué)生實際的情境，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個小朋友正在分一個月餅，一人一半。有的學(xué)生還大聲說出這個月餅的一半是它的二分之一；有的還說我會寫出二分之一，寫作：，先寫一條短橫線，橫線下寫2，橫線上寫1。同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，老師馬上表揚他們會看書、會思考、會發(fā)現(xiàn)。同時，老師指出中，2是表示平均分的份數(shù)，是分數(shù)的分母。1是表示其中的1份，是分數(shù)的分子。這時有些鬼馬的學(xué)生悄悄地說昨天預(yù)習(xí)時我從媽媽口中已知道了。為學(xué)生營造愉悅、和諧 1 1212的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有自信，自學(xué)興趣得到發(fā)展。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！?古人說得很好。一個人不能一輩子都依靠老師，教師“教”是為了“不教”，獨立獲取數(shù)學(xué)知識是時代對我們每個人提出的要求，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法，這是學(xué)生獲取知識的金鑰匙。學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。學(xué)生在解決問題的思考中，獨立閱讀、獨立思考、靈活運用所學(xué)知識分析和解決實際問題，通過動手、動腦、動口，逐步懂得解答數(shù)學(xué)問題的方法。因為數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成是復(fù)雜的、多層次的，所以學(xué)習(xí)的方法不能作為知識來教，要在教學(xué)中一點一滴地滲透，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己思考，自己歸納總結(jié)、自己解決問題，自己檢查、自己評價，在自學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。到一定階段，學(xué)生在實踐中，自悟出屬于自己的一套自學(xué)方法。學(xué)生有了初步的自學(xué)能力之后，還必須通過反復(fù)實踐，不斷提升，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣得到的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生一生受用的，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識的能力。例如：教學(xué)人教版三年級上冊36頁，例2把圖形分類時,讓學(xué)生從教材呈現(xiàn)四名學(xué)生小組活動時的場景中獲得信息，進一步把握不同的四邊形的共性和各自的特點，學(xué)生在自學(xué)中明白教材場景中展示的二種不同分法，方法一是按照四個角都是直角進行分類，長方形和正方形分為一類，其它圖形為一類。方法二是按照兩組對邊分別相等進行分類，長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，梯形為一類。教師及時肯定同學(xué)們的自學(xué)成果的同時適時點拔、引導(dǎo)，說“按照不同的分類標準將四邊形分成不同的類別，你還有不同的分法嗎？說說你的理由?！弊屚瑢W(xué)們先獨立思考，再將自己的分法在小組里與同學(xué)交流。方法三是按照四邊相等進行分類，正方形、菱形分為一類，其它圖形為一類。方法四是按照軸對稱圖形的特點分類，長方形、正方形、菱形、梯形為一類，平行四邊形分為一類等等。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)把圖形分類，特別加深對長方形和正方形的認識，還掌握分類的數(shù)學(xué)思想，增強了學(xué)生的自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生開展小組交流，提高自學(xué)效率《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是小組成員共同自學(xué)的重要方式，通過小組合作交流，小組成員之間可以建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，大家為一個共同的目標而努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和合作的意識。小組合作交流是一種思維的交鋒，需要每個成員清楚地表達自己的想法和認真傾聽組員的發(fā)言，互相了解對方的觀點，如果每個成員都只顧著自己的發(fā)言，沒有針對同學(xué)的意見提出反駁或補充，這樣的小組合作交流成效不大。所以，小組合作交流要求教師組織學(xué)生通過激烈辯論，互相啟發(fā)、互相補充，學(xué)生在充分討論后達成共識，得到所討論問題的合理答案，小組合作交流發(fā)揮集體力量和智慧去解決問題。小組合作交流不僅能提高學(xué)生的語言表達能力和交際能力，還能大大地提高了學(xué)生共同自學(xué)的效率和課堂教學(xué)的效益。如何有效地開展小組合作交流呢？開展小組合作學(xué)習(xí)，人人參與，必須有序、有效地進行，大膽放手學(xué)生自學(xué)、討論，但不能放任自流，教師要有計劃地組織好如何有效地開展小組合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、支持者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，主動積極。合理編排小組人員，科學(xué)搭配。明確小組成員分工，職責(zé)分明到位，適時調(diào)換。在合作中，老師一定要給予學(xué)生足夠的時間去討論、分析、總結(jié)，不能流于形式。４、教師辛勤地巡視，及時指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向，促使討論高潮迭起，精彩呈現(xiàn)。例如:教學(xué)人教版三年級上冊41頁“周長”時,提前一個晚上布置同學(xué)進行新課預(yù)習(xí),第二天一上課,老師布置小組合作學(xué)習(xí)和口述合作學(xué)習(xí)的提綱:教材明確指出封閉圖形一周的長度，是它的周長。你們能用彩筆描出書本呈現(xiàn)的實物和圖形的周長嗎？２、書本呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，你們有辦法知道它們的周長嗎？比一比，哪個小組的方法又好又快又多。開始小組學(xué)習(xí)了，只見組員在小組長的帶領(lǐng)下，既分工又合作，有的用直尺分別測量出規(guī)則圖形每條邊的長；有的用繩子繞樹葉、圓等不規(guī)則的實物和圖形的邊緣一圈的長度，再測量出繩子的長度；有的認真地記錄測量出的數(shù)據(jù)和專心致志地計算著；有的一邊